特殊教育中心
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Item 學前能力優異幼兒圖畫書閱讀課程之設計與實施(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-12-??) 陳勇祥; 賴翠媛; Yung-Hsiang Chen; Tsuei-Yuan Lai本文探討三位學前能力優異幼兒圖畫書閱讀課程之成效。經五週教學，以口語表達呈現改編後之故事，藉此檢視其創造力、想像力與邏輯性。結果發現：幼兒能於故事重組中發展創造與想像力，並投射想像與情感於主角人物。但創作之故事內文雖流暢，仍有邏輯不合理之處需修正。Item 不同教育階段之資優學生參與服務學習的動機與成效探究(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2017-06-??) 陳勇祥; 賴翠媛; Yung-Hsiang Chen, Tsuei-Yuan Lai本研究旨在探討不同教育階段資優學生參與服務學習的動機與成效，採立意取樣方式，從南部地區之高中、國中、國小，選取曾參與服務學習達20 小時以上者，共12 位，進行訪談。研究發現：各階段資優學生之服務動機為自主意願，且期望能透過服務學習，提升自我概念與培養勇氣，其差異處為國、高中學生較國小學生關注偏鄉、社會服務與重視社會連結。服務成效方面，國小、國中、高中學生多數認為服務學習能培養同理接納態度與促進人際關係和諧，差異處在於國中、高中學生較國小學生能試探生涯目標，培養公民責任，提升問題解決技能與溝通能力。Item 二位藝術才能資賦優異成人回顧其生涯歷程與生涯抉擇之思考及論述(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2015-06-??) 陳勇祥; 張昇鵬; Yung-Hsiang Chen; Sheng-Peng Zhang本文以二位藝術才能資賦優異成人回顧其生涯抉擇歷程，據此提出思考與論述，作為提供輔導藝術才能資優學生生涯抉擇之參考。發現如下：(1) 藝術教育應更重視生涯引導，以及如何於自我實現與生計抉擇取得平衡；(2) 根據其論述，了解藝術才能資賦優異者如何抉擇其生涯，並達成自我認同之歷程。Item 資優班教師跨領域專業學習社群之運作與思考觀點(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2017-09-??) 陳勇祥; 賴翠媛; Yung-Hsiang Chen, Tsuei-Yuan Lai本文探究資優教育教師跨領域專業社群之組織與運作，以分析如何於既定課程培養教師跨領域合作能力，同時整合各教師專業知能與各領域之依附關係及進行方式，進而提升彼此對不同領域的溝通與相互理解。此外，亦分析跨領域專業社群運作過程遭遇困難之處理方式，以提供資優班教師發展跨領域專業社群之參考。Item 資優學生服務學習課程之設計與實施(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-06-??) 陳勇祥; Yung Hsiang Chen本文旨在探討服務學習對資優生的成長、反思、回饋與同理，其課程結合社區資源而規劃為八項主題，以增進學生服務之精神與環境互動能力。實施結果發現：學生能主動服務社區、關懷弱勢、提升自身責任，且能反思與檢視自我，並於過程中展現開闊胸襟與包容之情，提升人際溝通技能與情緒管理能力。Item 典範人物對資優學生角色楷模的影響成效(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-09-??) 陳勇祥; Yung-Hsiang Chen本文以名人傳記閱讀及與各領域傑出人士對談，使資優學生透過角色楷模確立價值觀，並藉由楷模學習培養典範。實施成效為啟發學生堅毅、專注、獨立、自信等態度，並激發其助人意願與行動勇氣，使能正向思考與自我檢視，以培養面對困境的正向態度及謙虛與奮鬥不懈的精神。Item 身心障礙學生參與國際教育旅行之成效探析(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2015-09-??) 陳勇祥; Yung-Hsiang Chen本文從身心障礙學生參與國際教育旅行的課程規劃與活動進行，以及學生於活動中的學習與活動後的改變，探討學生參與國際教育旅行的成效。發現如下：學生積極參與各項活動並融入群體，也能欣賞他人優點與分享生活經驗，同時克服語言恐懼而勇於溝通並反思與檢視現況，以強化社會互動與人際溝通之技能。對未來之建議為：申請其他相關補助並整合專業人力與社區資源，使更多學生參與。Item 資優學生服務學習課程之設計與實施(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-06-??) 陳勇祥; Yung Hsiang Chen本文旨在探討服務學習對資優生的成長、反思、回饋與同理，其課程結合社區資源而規劃為八項主題，以增進學生服務之精神與環境互動能力。實施結果發現：學生能主動服務社區、關懷弱勢、提升自身責任，且能反思與檢視自我，並於過程中展現開闊胸襟與包容之情，提升人際溝通技能與情緒管理能力。Item 高職資源班特殊教育統整課程「農牧Special Show」發展學校本位特色之示例(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2014-03-??) 陳勇祥; Yung-Hsiang Chen教育部新修訂「特殊教育課程綱要」頒布，高職資源班特殊教育課程面臨新的挑戰。因此，須改變目前課程型態以因應新「特殊教育課程綱要」的規劃。本文以「農牧Special Show」為主題，結合畜產及園藝學程專業科目，發展具有學校本位特色的特殊教育課程。本課程之目的是為了延伸學生自我與同儕及社區的關係，作為發展人際互動的基礎。實施過程發現大多數學生能利用學科領域所學知識，去解決生活中的問題，也發現學習的樂趣與保持高度學習動機，並有助凝聚班級情感與改善同儕關係，幫助身心障礙學生於班級適應良好，落實新課綱欲達成與普通教育接軌之理念。Item 資優班科學與人文充實課程之規劃與實施示例(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2013-06-??) 陳勇祥; Chen Yung Hsiang