特殊教育中心
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Item 培養資優生成為知識的生產者(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1998-12-??) 蔡典謨資優教育應強調發展學生潛能並培養其服務社會的熱忱，目的在將學生的自我實現與社會貢獻相結合。資優生具有記憶力強、反應快、理解力高，並長於分析、推 理、綜合等思考，上列特質使他們不但可以比一般學生學得快，而且可以學得更多、更深。因此，課程之安排，應重視試探、啟發、多樣及高層次的學習。如果僅著 重在課內教材的練習，學習內容將缺少挑戰性，不利資賦優異行為特質的發展。資優生對其有興趣的主題，長期努力探索，深入研究，在某一主題上透徹了解，甚至 有所創新發現，不但表現專家的特質，而且可以練習生產知識，這正是加深及高層次學習的真諦。因此，培養資優生成為知識的生產者，應為資優教育工作者所重 視。Item 開發潛能、培育人才(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1996-09-??) 蔡典謨為提供適性教育、落實因材施教的理念，繼全國身心障礙教育會議之後，由教育部指導主辦，國立高雄師範特教中心承辦之全國資優教育會議於五月一日、二日連續 兩天假高雄市圓山大飯店隆重舉行。會議之開幕由教育部郭部長為藩親臨主持勉勵以宏觀的態度來規劃資優教育的改革，其指引在兩天會議中，經常為與會人員所引 用。此次會議係以檢討當前資優教育政策與問題為重心，目的在於研擬改進我國資優教育的策略。這是自民國六十二年起我國開始實驗發展資優教育頭一遭，實具開 創培育人才新局面的歷史意義Item 低成就資優生的家庭影響(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1999-09-??) 蔡典謨本研究旨在探討國中、小低成就資優生的家庭影響，包括家庭的價值觀念、家庭關係與教養方式等家庭特徵及其對資優生低成就的影響。本研究採質的研究方法，並 輔以問卷，針對高雄縣市、台南縣市資優班老師推薦之低成就資優生家庭進行訪談，結果發現低成就資優生不利的家庭影響因素如下：1.父母缺乏重視教育的正確 價值觀念。2.家庭關係不和諧、親子關係不親近、溝通不良。3.父母教養方式不當：沒有培養孩子的良好習慣；父母對子女的成就吝於讚美、鼓勵，且負面的貶 損多於正面積極的鼓勵，因而孩子沒有信心或成就動機；父母管教態度不一致；沒有訓練孩子獨立自主；過於強調與其他孩子比較；常看電視；未能以身作則；沒有 給孩子學習的空間；設定不切實際的目標。Item 美國國家資優教育研究中心簡介(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1992-03-??) 蔡典謨期待特殊教育五年計畫實現並充份運作，以提昇國內特殊教育的品質。作者特地介紹成立不久的美國國家資優教育研究中心，說明其組織大綱、發展經歷及未來研究重點，並記錄訪問中心主任－任儒理博士的經過。希望他山之石能引以為我們的借鏡。Item 資源整合與資優教育(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1997-09-??) 蔡典謨文中首先指出資優生對特殊教育的需求；並說明國內因設有資優教育的學校仍佔少數，以致多數潛在資優生的需求都被忽略，故作者呼籲應透過有關資源的整合有效 支援資優教育多樣化發展；至於相關資源整合的措施，作者指出有：1.建立地方性及全國性資優教育社會資源網路。2.鼓勵民間參與資優教育。3.鼓勵大學提 供人力及研究資源。4.鼓勵社教機構與學校或學術單位合作辦理資優教育。5.增加補助各師範院校特殊教育中心辦理資優教育有關之經費。6.充實偏遠地區的有關資源，均衡城鄉資源資優教育發展。7.縣市設立資優教育資源中心。8.家長積極參與。