特殊教育中心
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Item 電腦在特殊教育的應用(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1984-04-??) 王振德Item 教育改革、九年一貫課程與特殊教育(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2002-03-??) 王振德探討當前教育改革與特殊教育的關係,先從國民教育的發展與特殊教育的關係切入,近而討論特殊教育的發展與改革,第三方面分析教育改革對特殊教育的意義及特殊教育在教改中應扮演的角色。最後論述九年一貫課程與特殊教育的關係及課程調適的做法。Item 特殊教育政策意見調查(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1982-04-??) 蔡崇建; 吳武典; 王振德Item 領導才能教育之課程發展(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1997-12-??) 王振德本文旨在提出一課程發展的結構,以作為學校實施領導才能教育之參考。其主要參Orloff(1980)的構想,並說明此領導才能教育課程發展的八個步驟, 同時也對此八個步驟分別做更詳細的介紹。此八個步驟為(1)哲學或理論基礎;(2)目標;(3)鑑定;(4)需求評估或個案研究;(5)課程設計;(6) 教學策略與活動;(7)實施方式;(8)評鑑。(a)領導的理論(特質論、行為論、權變論、互動論)各有其特色與重點;(b)一位領導人所需達到的目標 (能力);(c)鑑定的方法有(1)觀察法(2)晤談法(3)提名法或評定法(同儕提名、教師提名、自我評定)(4)測驗法;(d)需求評估主在了解學生 需求、行政人員或師長的態度或資源設備等;(e)成之課程發展小組是很重要的;(f)教學策略強調動態;(g)實施方式有融合、獨立、自學式三式。總之 (a)∼(g)即八大步驟的內部分支。