特殊教育中心
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Item 創造力理論的發展(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2002-12-??) 劉世南; 郭誌光本研究旨在由創造力理論的整理比較，採心理構念的效度及其演變，反 省創造力概念的內涵及應用。研究進行首先指出傳統創造力的理論取向的分 立孤鳴而缺乏多面向的整合，接著分別介紹比較當代多元與完形的創造力理 論，即Simonton(1988)的環境影響觀點、Gardner(1983)的互動觀點、 Sternberg(1995)的投資觀點、Csiksentmihalyi(1988)的系統觀點，以及 Amabile(1995)的脈絡觀點。研究結果整合比較各理論之分析架構、核心概念 ，及研究方法，並舉出理論間之互補契合及混淆的分歧。最後，重新分析創 造力這種複合的理論構念有待澄清的議題。Item 創造力的概念與定義(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2001-12-??) 劉世南; 郭誌光本文旨在經由文獻探討來釐清創造力的概念與定義，以期對有志研究 創造力者有所助益。本文發現，迄今為止，有關創造力的概念，除了創造 力的五個構面與二項特徵以外，其餘部份仍少有共識。造成如此分歧的原 因頗多，而是否要繼續追求一個普世可接受的定義，則是因概念分歧所延 伸的另一項爭議。此一爭議的解決，除了繫於資訊科技、研究工具的進展 外，主要還是受研究者個人的研究哲學所左右。Item 創造力與智慧的關係(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2001-09-??) 劉世南; 郭誌光本文旨在藉由文獻探討來釐清創造力與智慧二者間的關係，以期對有志研究創造力、智慧者有所助益。本文發現，迄今為止，二者的關係仍沒有定論，不過，二者部分重疊、交互作用的觀點似乎愈來愈為人所接受。Item 創造力實踐的基礎建設(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2003-03-??) 劉世南; 郭誌光創造力的評量是創造力實踐的關鍵技術。本文認為無論從理論或實務面來 看，以擴散性思考能力測驗評量創造力並不可行。從分析當代理論的主張及目 前工具使用的限制，本文主張為了創造力評量能夠涵蓋更完整的範疇，採取複 合式多元評量的途徑，朝整合型創造力評量之發展。