特殊教育中心
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Item 國民小學資賦優異兒童縮短修業年限教育制度之研究(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1981-01-??) 何榮桂本文分三項摘論「國民小學資優兒童縮短修業年限的研究」。一是研究動 機目的，主要是驗証「加速升級」或「縮短年限」對小學資優兒童之可行性。 二是研究設計與實施，採2×3雙因子設計，使用的測驗有認知能力測驗、學科 成就測驗及小學人格測驗，此外並進行文獻探討和態度問卷調查。三是研究結 果與建議，綜述文獻探討、學習成就、認知能力、生活適應、生理發展及調查 問卷等方面的結果。作者最後並提出推展資優教育首要確立正確的觀念，縮短 修業年限宜具適當的條件與限制，及縮短修業年限的方式等項建議。Item 國小資優兒童學習成就中認知層次之分析(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1981-05-??) 何榮桂本文由國小六年級資優學生國語與數學兩科的學習成就，分析其各認知 層次之學習情形。並以國中一年級智力分配具有代表性學生為參照樣本，探 討國小六年級資優學生，在上述二科目之學習成就中各認識層次得分所顯示 之相對程度，藉以衡量其各認知層次之學習成就水準。研究採用布魯(Bloom) 認知行為目標觀點等六層次編擬測驗，測量其學習效果，分別詳敘國語科、數學科科認知層次之分析，並有研究結果與討論。Item 智力測驗與資優兒童鑑別(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1981-11-??) 何榮桂在資優兒童研究中，涉及智力測量主要採量的觀點，是以A.Binet、 G.E.Spearman等人為代表，以高智商為鑑別資優兒童的單一標準，後來 J.P.Guildford 提出三度層面的智力結構，導致了多重模式鑑別方式的發展。資 優兒童鑑別時所以有「假性資優」，其關鍵在於甄別的工具與程序，或者即 是所謂的低成就者。智力測驗雖是鑑別資優兒童的必要工具，但非絕對且唯 一的工具，不過在多重工具並行的原則下，智力測驗仍有其重要地位。