公民教育與活動領導學系

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	學院
	日期	名稱	日期	學程名稱
學士班	四十四年六月設立	教育學院	四十四年八月設立	童子軍教育專修科(44-58) Department of Scouting Education 中文學位名稱：教育學副學士英文學位名稱：Associate Bachelor of Education
			五十七年八月改制	公民訓育學系 Department(Graduate Institute) of Civic Education 中文學位名稱：教育學學士英文學位名稱：Bachelor of Education 簡稱：B.Ed.
			七十八年八月更改英文系名	公民訓育學系 Department(Graduate Institute) of Civic and Moral Education 中文學位名稱：教育學學士英文學位名稱：Bachelor of Education 簡稱：B.Ed
			九十一年八月更名採行系所合一	公民教育與活動領導學系 Department of Civic Education and Leadership 中文學位名稱：教育學學士英文學位名稱：Bachelor of Education 簡稱：B.Ed.
碩士班			七十九年八月設立	成立碩士班 Graduate Institute of Civic and Moral Education 中文學位名稱：教育學碩士英文學位名稱：Master of Education 簡稱：M.Ed.
博士班			八十九年八月設立	成立博士班 Graduate Institute of Civic and Moral Education 中文學位名稱：教育學博士英文學位名稱：Doctor of Philosophy 簡稱：Ph. D.

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新竹市國民中學學生對著作權的認知與態度之研究
(2010) 陳俐伶
隨著台灣的經濟發展，教育普及，資訊流通的速度實在不可同日而語，再加上科技產品推波助瀾的效果，往往輕而易舉就能取得他人的作品。民眾可以快速地參考、使用他人的著作，但相較之下對著作權的觀念就顯得薄弱。而學生違反著作權法的情況也屢見不鮮。研究者身為國民中學教師，有感於國中教育對青少年深遠的影響，希望在此一階段即建立起正確的價值觀念與法治態度。因此想藉由此一研究來瞭解國民中學學生對著作權認知與態度的現況，檢驗著作權教育的實施成效，以便將來作為教育政策之參考。本研究主要目的在探討新竹市國民中學學生對著作權的認知與態度為何，為達到研究目的，首先針對著作權基本概念、合理使用範圍之探討及網路著作權等等相關文獻加以整理分析，作為建構本研究之理論基礎。再者，研究者使用改編之「國民中學學生對著作權認知與態度之研究調查問卷」作為研究工具，針對性別、年級、上網時間、家庭社經地位、就讀區域、社會教科書使用版本等六個不同變項進行研究。本論文研究對象以分層比例抽樣方法，抽取新竹市4間公立學校國中學生共360人，調查研究以SPSS18.0進行描述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析與迴歸分析等統計方法。研究重要發現如下：一、新竹市國民中學學生對整體著作權認知有較高的理解程度，尤其對「著作權相關概念」的認知最高。二、新竹市國民中學學生在性別、年級的變項上，呈現出其在著作權認知的量表上有顯著差異。三、新竹市國民中學學生對整體著作權態度有較高的正向認同，尤其對「網路著作權」的認同最高。四、新竹市國民中學學生在性別、上網時間、家庭社經地位以及教科書使用版本的變項上，呈現出其在著作權態度的量表上有顯著差異。五、新竹市國民中學學生著作權的認知與態度間呈現正相關之共變關係。最後根據研究結果，提出結論及具體建議，作為相關單位之參考。關鍵詞：國民中學學生、著作權、認知、態度
國民中學教師對著作權的認知與態度之研究～以台中縣市為例
(2006) 陳虹妏; CHEN-HUNG-WEN
中文摘要傳播科技的發達，民眾可以快速地參考、使用他人的著作，但相較之下對著作權的觀念就顯得薄弱。而校園中有關著作權的問題也屢見不鮮，例如「成大MP3事件」、中部地區多所大學附近的影印店，因其代印原文書而被搜索、校園周圍商圈公然販賣拷貝光碟等現象皆經常可見。不只各年齡層的學生缺乏尊重他人著作的觀念，扮演知識傳遞者角色的教師對著作權的相關法令也一知半解，往往誤觸法網而不自覺。教師在從事教學活動中所使用的教材或教學媒體也隱藏著許多著作權的相關問題，教師們不可不瞭解。到底現今國民中學教師對著作權相關的認知與態度為何，直到目前仍沒有實證數據可供參考。因此想藉由此一研究來瞭解國民中學教師對著作權認知與態度的現況，以便將來規劃出良好的教育策略及訓練，提升校園正確的著作權觀念。本研究主要目的在探討台中縣市國民中學教師對著作權的認知與態度為何，並進一步分析二者間之相關情形，俾提供教育機關、學校人員參考。為達到研究目的，首先針對著作權基本概念、教學所遭遇到著作權的問題及教學合理使用空間之探討等等相關文獻加以整理分析，作為建構本研究之理論基礎。再者，研究者使用自編之「國民中學教師對著作權認知與態度之研究問卷」作為研究工具，針對性別、最高學歷、任教年資、擔任職務、是否曾經修過（研習過）著作權法、主要任教科目、任職地區、學校規模八個不同變項進行研究。本論文研究對象以分層比例抽樣方法，抽取台中縣市35間公立學校國中教師共504人，正式施測有效樣本共466位。調查研究以SPSS10.0 for Window進行描述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析等統計方法，研究重要發現如下：一、台中縣市國民中學教師整體對著作權認知有稍高的理解程度，尤其對「教學相關著作權」的認知最高。二、台中縣市國民中學教師在性別、是否曾經修過（研習過）著作權法以及任職地區的變項上，呈現出其在著作權認知的量表上有顯著差異。三、台中縣市國民中學教師整體對著作權態度有較高的正向認同，尤其對「著作權相關概念」的認同最高。四、台中縣市國民中學教師在學歷、任教年資、是否曾經修過（研習過）著作權法以及任職地區的變項上，呈現出其在著作權態度的量表上有顯著差異。五、台中縣市國民中學教師著作權的認知與態度間呈現正相關之共變關係。本研究根據研究結果提出具體建議如下：一、對主管教育機關的建議（一）多舉辦推廣著作權法的研習活動；（二）提供教師如何取得著作權授權的訊息，並協助建立一套授權機制；（三）多蒐集基層教師的看法，以作為訂定「授課合理使用範圍」之參考。二、對學校行政單位的建議（一）體認知識經濟時代來臨，協助推廣著作權觀念；（二）購買影音教材應注意授權範圍；（三）傾聽不同職務教師的意見，反映給上級機關。三、對國民中學教師的建議（一）增加自身認知，提升著作權觀念；（二）從小處著眼，積極扮演尊重著作權的推手；（三）改變冷漠心態，積極提出修法意見。四、對未來相關研究的建議（一）研究對象與區域---可擴大取樣範圍，使研究推論更加廣泛。（二）研究變項---可再增加變項，以便更全面檢視教師的著作權認知與態度。（三）研究方法---可輔以訪談或觀察等質性研究方法，以取得更詳盡資料。關鍵字：國中教師、著作權、認知、態度
大學生著作權認知及態度與著作權侵權相關性之研究-以北部一所醫學大學為例
(2010) 周佐桑; Chou,Tso-Sang
智慧財產權涉及龐大的經濟利益，是商場上的利器，爭訟事件層出不窮，向為各方所矚目。在所有的智慧財產權法中，與一般人日常生活關係最密切的法律，就是著作權法；保護範圍最廣，且處罰最為嚴格的法律，也是著作權法。然而，隨著網路及重製科技進步，著作權影響的層面，已不僅限於出版業者、著作人等人士，每個人都可能成為創作者，亦可能變成為重製他人著作之侵權者。從2001年成大發生的「MP3 事件」，到在部落格上提供音樂，不只各年齡層的民眾缺乏尊重他人著作權的觀念，連最常接觸學術著作的大學生，對著作權的相關法令往往也一知半解，以致誤觸法網而不自覺。研究者為探究大學生著作權認知及態度與著作權侵權之相關性，透過「文獻分析法」及「個別訪談法」，首先就著作權基本概念、著作合理使用與認知心理發展等文獻加以整理分析，作為本研究之理論基礎。其次，研究者使用質性研究之「個別訪談法」，針對大學生對著作權認知及態度作深入訪談，訪談內容分為「著作權相關概念」、「著作權認知及態度」、「侵權行為與合理使用」、「政府著作權宣導及其評價」四個層面加以探討，希望透過深入的探討與研究，建立完整之論述。經過深入訪談分析，研究者之主要發現如下：一、受訪學生對著作權的認知普遍認為並不清楚，顯示大學生之法治觀念淡薄，法治教育仍有待加強。二、受訪同學對著作權之態度受社會氣氛之影響，並不認為侵犯著作權是嚴重　　的違法行為。三、受訪學生大致肯定著作權保護之觀念，認知上傾向認同政府推行之各項保　　護措施，但對正版軟體及書籍價位太貴，態度上表示較不能接受。四、受訪學生對著作權的侵權行為，雖然具有「此即犯罪」之認知，但是態度　　上有貪圖方便與省錢之心態，及「不一定抓得到我」的僥倖心理，因此仍　　會進行非法之網路下載行為。五、受訪同學有無從事教科書之影印，因科系要求不同而有個別差異。六、受訪同學從事音樂下載，部分原因是絕版唱片市面無販售，須以網路下載　　方能取得。七、受訪同學認為違反著作權被記過處罰太重，希望學校能先告知，針對累犯　　者再做處分。八、受訪學生對於政府著作權宣導方面，普遍認為政府及學校在著作權宣導　　上，管道雖已較過去多元，但在主動性及出現頻率上，仍有不足之處。研究者根據本論文之研究發現，提出以下結論：ㄧ、大學生對著作權之認知仍需加強。二、大學生不重視著作權觀念，係受社會氣氛影響。三、大學生之著作權侵權，主因為貪圖方便與省錢。四、受訪者認為政府宣導效果仍有不足之處。　研究者根據研究發現與結論，提出以下建議：壹、在學校方面：一、大學智財權宣導單位應加強學生之法治教育，並應充分利用網際網路、　　bbs等媒體主動告知學生相關法律常識，已提升大學生之著作權認知。二、建議主管單位加強網路著作權之宣導，運用電視等傳媒廣為宣傳，以收成　　效。三、對學生之著作權侵權行為，建議增加口頭告知之程序，以免同學產生反向　　情緒。四、在教科書影印之侵權行為上，建議學校應開放二手書之交換平台，並積極　　與國內外書商洽談，以團購等方式降低購書成本，以提高學生購買正版圖　　書之意願。貳、在政府主管機關方面：一、建議著作權業管單位至各大專院校舉辦巡迴演講，針對學校老師加開研習　　課程，並鼓勵學生參與研習，讓著作權觀念在校園生根發芽。二、學生對於正版軟體或音樂影片之售價偏高一事感到失望，也影響其守法意　　願。建議政府與業者溝通，提供更優惠價格給學校師生，以降低侵權之機　　率。三、針對學生之著作權侵權行為，建議政府於宣導時，加強提醒有關違反著作　　權法之罰則，以建立大學生良好之守法觀念。四、建議政府與業者，共商網路音樂及影片合法付費之下載機制，以製造消費　　者與業者互蒙其利之雙贏局面。關鍵字：大學生、著作權、認知、態度、合理使用、侵權行為。
北區大專校院學生對著作權的認知之研究
(2015) 林柏瓊
2001年成大mp3事件及2012年4月25日英美書商聯合檢舉大學校園旁影印業者侵犯智慧財產權等事件的發生，不僅對於一些校園內及附近影印店起了殺雞儆猴之效外，同時也使得校園師生及社會大眾開始注意並瞭解何謂智慧財產權，而大專校院之主管教育行政機關--教育部，也在事件發生後，針對各大專校院網路管理及著作權部分，更加強原有作為並陸續實行一系列的相關措施，而在美國貿易法之特別301 報復條款，以及官方、學界及權利人團體等各界需求和輿論下，經濟部智慧財產局開始邀集法務部、教育部等相關部會就如何落實智慧財產權及校園法治教育進行研商，並就著作權之合理使用一節多次進行協商，然始終皆因合理使用範圍界定標準的認知不同而破局。協商的第一步，應是先使雙方對於欲溝通的事項產生共同的認知，然合理使用的界定，若在權利人團體、或著作權人或利用人在各以自己的利益考慮前提下，要明確地訂定合理使用範圍其實有執行上之困難。因此，本研究旨在瞭解大專校院學生在著作權的認知情況，歸納量化後之結果，期提供執政者檢視推行多年智慧財產權相關宣導之執行成效，並就大專校院學生現階段遇到的實際狀況提出更有效解決方案外，另亦希望提供相關單位在協商之際之評估與參考，協議出更適廣大校園遵守的規範及合理使用報酬。關鍵字：著作權、合理使用、美國貿易法之301 報復條款、認知

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