公民教育與活動領導學系

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  學院  
  日期 名稱 日期 學程名稱
學士班 四十四年六月設立 教育學院 四十四年八月設立 童子軍教育專修科(44-58)
Department of Scouting Education
中文學位名稱：教育學副學士
英文學位名稱：Associate Bachelor of Education
    五十七年八月改制 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
    七十八年八月更改英文系名 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed
    九十一年八月更名採行系所合一 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
碩士班     七十九年八月設立 成立碩士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 碩士
英文學位名稱：Master of Education
簡 稱：M.Ed.
博士班     八十九年八月設立 成立博士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 博士
英文學位名稱：Doctor of Philosophy 
簡 稱：Ph. D.

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    心流體驗理論應用於認真休閒之趨勢研究：以 2000 至 2020 年臺灣期刊論文為例
    (2021) 林思瑜; Lin, Szu-Yu
    本研究探討正向心理學代表性理論之一——心流體驗，應用於認真休閒之發展趨勢。本研究採內容分析法，建立篩選基準，篩列2000至2020年間44篇標的期刊，針對基本資料、研究議題、研究方法與研究建議等四大面向之類目進行編碼分析。分析後之趨勢概況顯示，活動類別以球類項、野外項為最多，關聯變項則以「涉入程度」頻次最高，「參與動機」次之。其中，絕大多數期刊採用量化研究法，僅1篇採質量混合，且統計方法以結構方程為最多。此外，不同活動類別之期刊，心流體驗之變項定位具有顯著差異。整體而言，與國際研究趨勢相比，國內研究者更傾向於採用量化研究法。建議未來研究者可根據本研究結果，依不同活動項目，探討心流體驗作為特定變項之影響；並建議回應國際趨勢，適當採用質性方法進行研究，加以釐清並詮釋認真休閒行為的本質與經驗脈絡。
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    國中社會領域教科書階級意識型態之內容分析
    (2010) 卓佩穎; Cho Pei Ying
    本研究為第一個建立分析類目進行國中社會領域教科書階級意識型態之研究，以量化兼重質性分析的內容分析法為研究方法，檢視98學年度國中社會領域教科書之階級意識型態，研究目的為瞭解教科書文本探討之階級議題內涵，論述中所隱含的階級意識型態，並解構教科書階級意識型態的霸權宰制情形。本研究獲致之結論如下： 一、國中社會領域教科書階級議題之文本內涵 （一）相關議題探討偏重於經濟層面，貧與富最常見出現於論述中，顯示財富之擁有仍為建構階級意識型態之基礎。 （二）階級議題探討呈現支離破碎，未能有組織或系統性探討相關議題。 （三）教科書對階級相關議題僅於表象描述，未能切入問題核心進行探討。 二、國中社會領域教科書隱含之階級意識型態 （一）教科書透過人物稱謂、負面造詞、文意嘲諷或美化，呈現對勞動階級之語言偏見，並藉階級慣用詞彙形塑階級符碼，有利中上階級學習。 （二）教科書呈現出職業角色、家庭決策導向、生活型態、人格特質、社會參與以及階級關係等六種階級刻板印象。 （三）中上階級思維為論述主體，勞動階級消失於國中社會領域教科書中。 （四）教科書文本呈現階級間生活落差、文化落差、形象落差與權勢落差。 三、國中社會領域教科書階級意識型態霸權之解構 （一）中上階級意識為階級意識型態霸權之主宰 （二）教科書知識成為操縱階級之商品 （三）國中社會領域教科書成為階級再製機制
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    大學倫理學教科書性別意識型態之研究
    (2006) 陳梅玲; Mei-Ling Chen
    本研究以內容分析法檢視於2004至2006年間出版、再版或再刷的本土四冊大學倫理學教科書文本中的性別意識型態，目的在瞭解此四冊大學倫理學教科書文本如何處遇性別議題，呈現何種性別意識型態，並探析被刪削的殘缺文本。本研究得到的結論如下： 一、大學倫理學教科書對性別議題的處遇 （一）文本呈現的性別議題，主要仍停留在傳統思維認定的性別議題。 （二）唯有《倫理與生活》一書以螺旋式方式呈現性別議題，其餘三冊文本仍以零碎的方式呈現性別議題。 （三）多數有關性別議題的論述，仍欠缺適切性與完整性。 二、大學倫理學教科書文本呈現的性別意識型態 （一）多數文本採神祇說、生物決定論、異性戀霸權、功能論、父權意識型態等立場，論述性別/性傾向差異的源起和作用。 （二）多數文本以明示或暗示的方式，對女性和同性戀者陳述語言偏見。 （三）文本以顯而易見、隱而未顯的方式，傳遞父權社會的性別刻板印象。 （四）唯有《倫理與生活》一書能以批判父權、關注女性經驗作為文本論述中心，其它文本忽略女性和同性戀者的經驗和聲音，扭曲真實世界的面貌。 三、大學倫理學教科書中的殘缺文本 （一）多數文本缺乏批判倫理學領域的性別刻板印象、偏見與歧視之論述。 （二）多數文本略而不提倫理學新興議題與派典。
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    從多元文化教育觀點論國中社會學習領域教科書中之原住民族群內容
    (2006) 蔡宜倩
    本研究旨在探討教科書市場開放後，九年一貫國中社會學習領域教科書在原住民文化內涵上的呈現情形，透過內容分析法與訪談法，瞭解目前各校使用率較高的三個版本國中社會學習領域教科書中原住民教材的呈現情況。 研究者參考文獻，改編學者陳枝烈、呂枝益、游進昌等之研究分析架構，製成「國中社會學習領域教科書之原住民內涵主題類目表」與「國中社會學習領域教科書之原住民內涵主角類目表」，分別以課文「段落」以及圖片「幅」為單位進行分析，範圍包括了南一版、康軒版、和翰林版等三個版本之國中社會學習領域教科書一到六冊，共計18冊。研究結果如下： 壹、在課程設計取向與原住民教材比重上 一、各版本教科書原住民教材之課程設計採「附加模式」 二、原住民教材佔教科書的比重，各版本皆達1％以上 貳、在主題類目上 一、各版本教科書於四大主題類目的呈現略有不同 二、各版本教科書於各主題類目上的分佈情形不一 三、各版本於各主題類目上之綜合比較各有特性，各有不足 四、整體教科書偏重某些主題，教材集中在一年級 參、在主角類目上 統計結果發現，現今國中社會學習領域教科書仍是以傳統九族出現的次數為多，新增列的太魯閣族、邵族和噶瑪蘭族比例很低。 肆、在訪談分析上 本研究對教科書進行內容檢視時發現，現今社會學習領域教科書中有關原住民相關內容的設計上，仍有一些問題可以改進，將研究發現陳述如下： 一、消失不見：原住民族之人物楷模僅有莫那魯道；而事蹟只有抗日。 二、過濾與不均衡：文化接觸以漢族為主軸；台灣開發過程中原住民族扮演配角。 三、支離破碎與孤立：原住民族之文化內涵展現表淺；祭典呈現，流於走馬看花。 四、違反真實：族群歷史未能反映真實衝突；未見對原住民社會困境之分析。 五、其他：原住民族十二族群，未能皆提及；教材內容，集中於歷史科目。 六、經由訪談後，發現教科書會呈現上述問題之因，歸納有以下幾點： （一）缺少原住民相關史料 （二）受限於編輯方式 （三）避免爭議的心態 （四）不自知的漢族立場價值判斷 （五）侷限人口比例的思維 根據研究結果，提出以下建議： 壹、對未來教科書編寫原住民相關教材之建議 一、善用多元化的編撰技巧 二、依據各科性質匯入適合主題 三、課程目標應與多元文化教育做結合 四、加入以往較少論述的題材 五、建立編輯原住民題材資料庫 六、定期檢視教科書並修正 七、對本研究之發現加以改善 貳、對後續研究之建議 一、研究對象 （一）後續研究者可對國小加國中的部分進行探究，以達九年一貫課程的精神；並可擴大研究範圍，使教材分析更加完整。 （二）後續研究者亦可對其他的學習領域，進行研究；或是探討多元文化教育的其他主題。 二、研究方法 後續研究者可以運用其他研究方法，以進一步瞭解教科書實際運用層面的相關問題。 三、研究工具 可擴大相關文獻的分析，邀請學者專家參與討論，研發更為完整詳細的類目表，使教科書的分析能更趨於客觀與周延。
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    國中社會學習領域教科書人權教育之內容分析研究
    (2014) 曾亭勻
    本研究旨在藉由人權教育議題能力指標為主軸，分析現行國中社會學習領域教科書中，對人權教育議題內涵的選擇與詮釋，以瞭解人權教育議題於國中社會學習領域課程中融入之情形，並藉以推論人權教育在國中教育之落實現況。本研究採用內容分析法，研究對象為：南一書局、康軒文教事業有限公司、翰林出版事業有限公司所出版之教科書，自第一冊至第六冊共計18冊。茲歸納研究結果如下： 一、 現行國中社會學習領域教科書中56.86%的課別有設計融入人權教育議題能力指標。 二、 現行國中社會學習領域教科書中，將人權教育議題能力指標融入在「歷史」主題比例最高。 三、 現行國中社會學習領域教科書中，融入「人權的內容」學習軸比例高於「人權的價值與實踐」學習軸。 四、 現行國中社會學習領域教科書中，同一學習軸下，被設計融入的人權教育議題能力指標具有集中現象。 五、 國中社會學習領域教科書中，能多元運用各種方式呈現人權教育議題能力指標之內涵。 六、 教科書在能力指標融入上有其限制，致使某些能力指標被忽視。 七、 社會學習領域教科書中，詮釋人權教育議題能力指標的適切性僅達65%。 依據上述之研究結果，本研究提出建議以供未來教科書編輯者、教師及未來相關研究之參考。
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    高中公民與社會教科書性別意識型態之研究
    (2013) 黎倩菱
    本研究旨在檢視高中公民與社會教科書蘊含的性別意識型態，採用內容分析法進行研究。以高中公民與社會必修課程一至四冊教科書為研究範圍，選取龍騰版與南一版之教科書為研究對象。確立研究目的與方向後，透過文獻探討，瞭解性別平等之意涵與發展。根據歷年研究成果與國內外檢核規準，擬定本研究之量化分析類目表為六大主類目，分別是：「比例不均」、「刻板印象」、「隱匿不見」、「語言偏見」、「零碎分散」、「表面功夫」。據此進行相關量化與質性分析。檢視教科書中是否隱含性別意識型態，性別議題的內涵與論述如何呈現？文本論述是否具備完整性？教科書中是否存在性別刻板印象？對於某些議題之論述，是否排除特定性別？是否在文字中隱含語言偏見？ 本研究之結論如下： 1. 部分冊次仍出現性別比例不均的現象。 2. 「刻板印象」主要集中在職業項目、家庭分工、色彩區隔的部分。 3. 教科書中「隱匿不見」不明顯，但對同志與多元性別的論述較少。 4. 課文中的「語言偏見」，已十分稀少。 5. 兩個版本之教科書，對於性別關係與平等尊重，能進行有系統地介紹。 6. 封面及部分內文與圖片，呈現些微「表面功夫」的現象。 整體而言，本研究所探討的兩個版本高中公民與社會教科書，所呈現之性別意識型態，並不嚴重。 本研究據此結論所提出之建議如下： 1. 增加女性示例。 2. 增加女性職業類型的範例，減少職業區隔的現象。 3. 選用不同性別者從事家務工作的圖示。 4. 色彩的選擇上，盡量避免女性均採用粉色系表示。 5. 增加同志與多元性別的議題與相關論述。
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    現行國中社會學習領域教科書鄉土教育之內容分析研究
    (2008) 薛志宏
    本研究旨在分析現行國中七年級社會學習領域教科書（康軒、南一及翰林版）的鄉土教育內涵，以瞭解教科書中鄉土教育內容與數量的呈現情形。本研究採內容分析法，以「主題」及「策略」類目為研究工具，對教科書中的文字與圖表進行鄉土教育之內容分析。資料分析分為兩部份：一為教科書中鄉土教育內容的定量分析，依據類目就各冊別與七年級教科書，進行「大段落」的次數與百分比之統計分析；二為教科書鄉土教育內容的定質分析，就教材文字及圖表所涉及的鄉土概念，進行內容摘要並詮釋意義。本研究結果如下： 一、就鄉土教育教材內容之比重，以康軒版所佔比重最高。 二、就鄉土教育主類目次數分析，在「關懷鄉土」之主類目，以翰林版所佔比 重最高；在「跨文化了解與尊重」之主類目，以南一版所佔比重最高；在 「全球化與世界觀」之主類目，以康軒版所佔比重最高。 三、就鄉土教育內涵主題類目分析，三家版本前三名之主題均為「地理與人文 環境」、「歷史發展」與「社會生活」。 四、各家版本使用之宣傳策略，均以「說明解釋」與「分項陳述」為主。 五、各家版本與鄉土有關之圖表插畫比重，以翰林版最高。 六、各家版本習作與鄉土有關之題目比重，以康軒版最高。 根據本研究之結果，提出下列建議： 一、對出版社編輯之建議： （一）宜多增加跨文化了解與尊重之教材。 （二）地理教材宜多增加地方鄉土。 （三）提升高層次之編寫技巧。 （四）善用多元化的編寫技巧。 二、對後續研究之建議： （一）在研究對象方面，可再對不同領域或甚至跨領域加以分析。 （二）在研究方法方面，可再採訪談、觀察及歷史研究等方法。 （三）在研究工具方面，可再研發情意與技能類目之分析工具。
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    大學生公民態度與技能學習成效探討：以北區某科技大學服務學習課程實施之綜合分析
    (2010) 楊舒婷; Shu-Ting Yang
    本研究旨在探討高等教育之專業與通識課程融入服務學習，課程發展與大學生在公民學習之學習歷程與成效。其研究問題包括：（一）、高等教育服務學習課程如何發展？（二）、高等教育服務學習課程對學生在「公民行動」、「人際和問題解決的技能」、「政策覺知」、「領導技能」、「社會正義態度」及「多元態度」之學習成效的增進效果為何？（三）、高等教育服務學習課程對不同「學院」、「系所」、「年級」學生，在「公民行動」、「人際和問題解決的技能」、「政策覺知」、「領導技能」、「社會正義態度」及「多元態度」之學習成效差異情形為何？（四）、高等教育服務學習「專業課程」、「通識課程」、「必修課程」及「選修課程」，對學生在「公民行動」、「人際和問題解決的技能」、「政策覺知」、「領導技能」、「社會正義態度」及「多元態度」之學習成效差異情形為何？（五）大學生參與服務學習課程之學習歷程為何？最後，提出未來在高等教育校園中服務學習課程發展模式之建議，以提供高等教育發展服務學習課程之參考。 本研究採準實驗研究，以量化研究為主，質化為輔之研究取向，量化研究工具採用Moley等人於2002年所發展的「公民態度與技能量表」，作為施測工具。質化資料則以實驗組學生撰寫之服務日誌、期末成果報告及焦點團體訪談做為資料分析的工具。以立意取樣方式選取北部某科技大學為個案學校，探討其專業與通識課程融入服務學習之課程發展；其次，以98學年度第1學期修習服務學習課程780位學生為「實驗組」，另外則是維持一般傳統課程的學生為509位學生為「對照組」。兩組分別於參與課程前後進行前後測，並輔以質性資料深入了解大學生學習歷程與學習效果。本研究量化資料分析包括描述統計、迴歸係數同質性檢定及單因子共變數分析；質化分析方法則內容分析法。 本研究結果與發現如下： 一、個案學校服務學習課程發展：（一）雖成立專職單位，但礙於層級及角色而限制成效發揮；（二）從認知與情感層面發展教師支持方案，協助教師參與投入並確保服務學習課程品質。 二、整體而言實驗組學生公民學習成效顯著優於對照組學生（P<.05），且實驗組學生在「公民行動」、「人際和問題解決技能」、「社會正義態度」及「多元態度」的學習顯著優於對照組（P<.05），但在「政策覺知」及「領導技能」，實驗組學生僅在部分課程優於對照組（P<.05）。 三、不同背景變項，其學生參與服務學習課程在公民態度與技能方面之學習成效有差異：（一）商學院學生學習成效優於電資學院、管理學院，但工學院則無顯著效果；（二）財金系學生學習成效優於電子系、資管系，但其他則無顯著效果；（三）大四學生學習成效優於大一、大三，但大二及研究所則無顯著效果；（四）通識課程學生學習成效優於專業課程，選修課程學生學習成效優於必修課程。 四、在質性部份亦支持量化研究結果的說法，並發現學生的學習歷程發展為「學習起航」、「參與融入」、「觀點轉化」到「成果收割」四個階段。 最後，根據研究結果與發現，本研究分別針對服務學習課程推動相關對象，包含大專校院、參與教師、參與學生、教育主管機關及後續研究者，提出多方面之具體建議。
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    國中公民與道德科經濟學教科書之內容分析
    (2002) 黃丹鈺; Tan-Yu Huang
    本研究旨在探討國中公民與道德科經濟學教科書之內涵，並以美國之經驗為參照，故採用內容分析法，依據美國經濟學國家內容標準，分析比較我國國中現行版和前版公民與道德科經濟學教科書，期能對施行九年一貫教育後教科書開放之編寫有所裨益。本論文共分為五章，分別是緒論、文獻探討、研究設計與實施、分析結果與討論、結論與建議。首先，從相關文獻中歸納經濟教育的意涵，探討國中經濟學課程內容設計的理論以及適合國中階段學習的經濟課程內容樣貌，了解我國國中經濟學課程的沿革與現況和經濟學教科書之相關研究結果。在實證方面，即以「經濟概念分析類目表」為研究工具，以「節」為分析單位，比較評析國中現行版和前版經濟學教科書之內涵，以作為日後國中階段經濟學教科書編審之參考。 根據研究結果，主要發現如下: 1.就總份量而言，前版教科書的內容多於現行版教科書。 2.就課程內容設計而言，前版教科書之課文敘寫方式缺乏創意、不具啟發性，單元編排較無系統。現行版教科書則以學生日常生活為教材背景，課文生動活潑，並能提供學生批判思考的機會。 3.就經濟概念而言，現行版教科書重視個體經濟概念，前版教科書則重視總體經濟概念，前版所涵蓋的經濟概念較多，但卻不見深入探討，現行版教科書所涵蓋之經濟概念較少，但較能夠針對主題做完整的介紹。 4.就活動、圖表等補充教材而言，前版教科書的數量較少、內容較為嚴肅呆板，而現行版教科書數量較豐，生動有趣且能與學生生活經驗結合。 根據文獻探討，研究結果以及結論，謹提出下列建議: 1.教科書之編寫應兼顧學科知識、學生特性與社會需要等面向。 2.改善課程標準之編寫形式，建立合理嚴謹的教科書審查制度。 3.成立全國性的經濟教育研究機構與建立經濟學相關時事解析和分享機制，提供教材研究之相關在職研習。 4.後續研究可擴增研究範圍與對象，並可結合其他研究方法。
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    國中公民與道德科經濟學教科書之內容分析
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2003-10-??) 黃丹鈺
    本研究旨在探討國中公民與道德科經濟學教科書之內涵，並以美國之經驗為參照，故採用內容分析法，依據美國經濟學國家內容標準，分析比較我國國中現行版和前版公民與道德科經濟學教科書，期能對施行九年一貫教育後教科書開放之編寫有所裨益。本研究首先從相關文獻中歸納經濟教育的意涵，探討國中經濟學課程內容設計的理論以及適合國中階段學習的經濟課程內容樣貌，了解我國國中經濟學課程的沿革與現況和經濟學教科書之相關研究結果。進而以「經濟概念分析類目表」為研究工具，比較評析國中現行版和前版經濟學教科書之內涵，作為日後國中階段經濟學教科書編審之參考。 根據研究結果，主要發現如下： 就總份量而言，前版教科書的內容多於現行版教科書。 就課程內容設計而言，前版教科書之課文敘寫方式缺乏創意、不具啟發性，單元編排較無系統。現行版教科書則以學生日常生活為教材背景，課文生動活潑，並能提供學生批判思考的機會。 就經濟概念而言，現行版教科書重視個體經濟概念，前版教科書則重視總體經濟概念，前版所涵蓋的經濟概念較多，但卻不見深入探討，現行版教科書所涵蓋之經濟概念較少，但較能夠針對主題做完整的介紹。 就活動、圖表等補充教材而言，前版教科書的數量較少、內容較為嚴肅呆板，而現行版教科書數量較豐，生動有趣且能與學生生活經驗結合。 根據文獻探討，研究結果以及結論，謹提出下列建議： 教科書之編寫應兼顧學科知識、學生特性與社會需要等面向。 改善課程標準之編寫形式，建立合理嚴謹的教科書審查制度。 成立全國性的經濟教育研究機構與建立經濟學相關時事解析和分享機制，提供教材研究之相關在職研習。 後續研究可擴增研究範圍與對象，並可結合其他研究方法。