公民教育與活動領導學系

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  學院  
  日期 名稱 日期 學程名稱
學士班 四十四年六月設立 教育學院 四十四年八月設立 童子軍教育專修科(44-58)
Department of Scouting Education
中文學位名稱：教育學副學士
英文學位名稱：Associate Bachelor of Education
    五十七年八月改制 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
    七十八年八月更改英文系名 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed
    九十一年八月更名採行系所合一 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
碩士班     七十九年八月設立 成立碩士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 碩士
英文學位名稱：Master of Education
簡 稱：M.Ed.
博士班     八十九年八月設立 成立博士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 博士
英文學位名稱：Doctor of Philosophy 
簡 稱：Ph. D.

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Subject: search.filters.subject.人際關係

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    體驗教育方案對國小高年級學童人際關係與自我效能影響之研究-以新北市某國小為例
    (2023) 許巧臻; Syu, Ciao-Jhen
    本研究目的為探討體驗教育方案對國小高年級學童人際關係與自我效能之影響，並探討學童人際關係與自我效能是否相關及其因素。本研究採行動研究法，研究對象為新北市某國小五年級19位學童，以平面式探索活動為主軸，設計每週兩節課共八週之體驗教育方案。透過「國小學童同儕適應量表」及「自我效能量表」的前測、後測問卷，進行無母數統計，包含威克遜符號等級檢定及斯皮爾曼相關分析，輔以學生訪談、協同教師討論紀錄與研究者教學省思…等質性資料，研究結論歸納如下：一、體驗教育方案對國小高年級學童人際關係所產生的效益包含：善意的流動、形成一個團隊和與過往衝突和解。對學童人際關係產生影響的關鍵因素包含：不一樣的互動（活動設計）、溝通討論的形成（團體的力量）和嘗試配合（個人行為與思考的轉變），另外導師的班級經營模式與班級事件也是影響因素之一。二、體驗教育方案對國小高年級學童對自我效能所產生的效益包含：不輕易放棄、克服不自信的自己和交朋友不再困難。影響學童自我效能的關鍵因素包含：團隊與自身的成功（行為表現結果）、向同儕學習（替代性經驗）和他人與自己的精神喊話（口頭說服）。三、國小高年級學童參與體驗教育方案後，人際關係與自我效能有部分達顯著相關，其中一般性自我效能與人際關係中互動交流層面相關性最高，顯示出學童人際關係的狀態與自我效能感高低有相關性。根據本研究結論，提供體驗教育方案對國小學童人際關係與自我效能運用之參考。
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    體驗教育課程對國中籃球隊學生人際關係影響之研究－以新北市某國中為例
    (2021) 詹其穎; Chan, Chi-Ying
    本研究目的在探討體驗教育課程是否對國中籃球隊學生人際關係有影響，並探究其影響之因素為何。對象設定為新北市某國中體育班12名八年級籃球隊學生，主要運用平面式以及戶外體驗教育課程方案實施，並透過量化研究以「中學生人際關係量表」進行前測、後測，輔以質性研究取向並透過半結構的深度訪談，了解國中籃球隊學生在參與體驗教育課程之後，對於自身人際關係的影響。 依照中學生人際關係量表、協同研究及觀察紀錄等方法進行分析，將人際關係分成五種指標，分別為「人際支持」、「人際困擾」、「人際認知」、「人際需求」、「人際互動」。本研究發現結果如下： 一、國中籃球隊八年級學生在實施體驗教育課程方案之後，人際關係五項指標平均分數皆有提升，並且呈現正向成長的趨勢。 二、體驗教育課程影響國中籃球隊學生人際關係的因素分為三大類：「參與者背景和經驗」、「多樣性的課程內容」、「引導課程設計之方式」。 （一）參與者背景和狀態：過往參與的經驗以及參與的狀態會因活動的設計，提升參與者嘗試學習的動機，並增強其人際支持與認知的能力。 （二）多樣性的課程內容：提供多樣性互動環境並設計共同目標讓研究對象在跳脫舒適圈的狀況下，相互協助並增加歸屬感以滿足其人際需求。 （三）引導與課程設計之方式：引導者適時的引導介入、提供充足的反思時間，可以有效提升其人際學習的效益。
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    體驗學習融入品格籃球營對弱勢青少年人際關係影響之研究
    (2020) 劉士誠; Liu, Shih-Cheng
    本研究以體驗學習核心，融入品格籃球營的活動課程中，討論對於弱勢青少年的人際關係影響，運用體驗學習中的經驗學習圈進行設計課程內容，並透過課程後的訪談，了解弱勢青少年在參與體驗學習的品格籃球營後，對於其自身的人際關係影響。 本研究立意抽樣參與品格籃球營的10位學生，經半結構式訪談蒐集資料，將訪談內容與人際關係四面向分類，並進行分析，人際關係功能四面向，分別為 「減輕孤獨感」、「提升自我價值」、「增進自我了解」、「促進群己融合」。本研究發現，參與體驗學習籃球品格營的學生，在人際關係四面向部分，皆有正向的影響。 本研究發現，體驗學習籃球品格營影響學生人際關係之因素為（一）創造學員需要人際溝通的情境：讓學員在過去家庭功能所引起的不足與缺乏，能夠在課程中得到更多發展與刺激。（二）創造學員人際互動練習的機會：讓學員能夠有充分的練習人際互動與溝通的技巧，老師透過引導，讓學員學習何謂合宜的人際互動。
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    大學社團參與經驗與心流經驗相關之研究--以國立台灣大學學生社團為例
    (2005) 蕭詠琴
    本研究旨在探討不同背景變項的大學生社團參與經驗及心流經驗的差異和社團經驗與心流經驗之關係，並根據研究結果提出具體建議，以供大學學生事務工作人員輔導學生社團之參考和未來相關研究之參考。 本研究之研究工具係參考學者發展之量表，及依據研究者工作經驗編製而成之「大學生社團參與經驗與心流經驗關係問卷」，並輔以訪談來深入瞭解社團經驗與心流經驗之情形。 本研究以國立台灣大學參與社團學生研究對象，經由有效問卷589份資料整理後，分別以描述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析及皮爾森積差相關等方法進行分析與討論；另外，挑選五位同學訪談，並以開放性編碼方式整理，補充說明量化分析不足之處。 本研究結果可歸納成四點，臚陳如下： 一、大學生參與社團確能獲得技能學習、人際關係、領導能力及自我實現等經驗，但此經驗不受參與者的性別、院別及參與社團個數之影響，而受參與者的年級、投入社團類別、參加社團年資、擔任最高職務及平均每週投入時間之影響。 二、大學生參與社團過程表示感受到心流經驗，但此經驗不受參與者的性別、院別及參與社團個數之影響，而受參與者的年級、投入社團類別、參加社團年資、擔任最高職務及平均每週投入時間之影響。 三、大學生參與社團心流經驗與社團經驗中技能學習、人際關係及領導能力等三項呈現中度正相關，而與自我實現呈現高度正相關。 四、從訪談中發現心流經驗出現時，會有清楚的目標、專注、技巧與挑戰平衡、時間感異於平常及愉悅等特徵。
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    社團參與態度、社團凝聚力與人際關係之相關研究-以台北縣參與社團國中生為例
    (2005) 徐彩淑
    摘要 本研究旨在探討台北縣參與社團國中生之社團參與態度、感受到的社團凝聚力與人際關係之相關情形。 本研究採用問卷調查法，先由閱讀、歸納、整理相關文獻，以建立研究之理論架構，其次以台北縣九十三學年度公立國中七、八、九年級參與社團學生為研究對象，於九十三年十月寄發問卷1160份，回收後有效樣本為927份，有效率80％。所得資料則以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關等方法來進行統計分析。 主要研究結果如下： 一、台北縣參與社團國中生的人際關係屬於中上程度，社團參與態度與感受到的社團凝聚力為偏高程度。 二、台北縣參與社團國中生因性別、年級、參與社團類別、自願參加與否、參與社團時間、擔任職務、參與社團頻率、喜歡目前社團與否等背景變項的不同，在社團參與態度、感受到的社團凝聚力、人際關係上有顯著差異。 三、台北縣參與社團國中生，其「社團參與態度」、「社團凝聚力」、「人際關係」之間具有顯著正相關。 根據研究結果，針對社團如何增進社團參與態度、社團凝聚力與人際關係提出若干建議，供學校行政、社團指導老師、家長、學生、未來研究之參考。
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    高屏地區中老年人參與法式滾球影響自我效能與人際關係之研究
    (2013) 卓俊玎; cho chun-ding
    本研究之目的在瞭解高屏地區中老年人參與法式滾球之現況，以及參與後影響自我效能及人際關係上的差異性，因法式滾球為國內新興運動，參與者大多集中於高屏地區。研究對象以年齡為45歲以上曾參與法式滾球之高屏地區中老年人，以問卷調查法為主，訪談為輔，測量工具為「參與法式滾球行為量表」、「自我效能量表」及「人際關係量表」，採立意抽樣方式，總計發出362份問卷，回收339份，有效問卷數為327份，有效問卷回收率為96.46%。調查所得資料以統計套裝軟體SPSS 20.0 中文版執行，採用描述性統計、獨立樣本T考驗、單因子變異數分析，藉由問卷調查與訪談方式歸納研究結果發現如下： 高屏地區中老年人在參與動機上，以運動健身最多，參與年資上，男性以5年以上最多，女性以3年最多；在每週參與活動次數上，男性以2次，女性以3次最多；在每年參與比賽次數，男性以6次以上最多，女性以3次最多；包含訪談分析，都顯示高屏地區中老年人在參與法式滾球的活動或比賽具有高度參與度。 不同年齡、教育程度、職業狀況對高屏地區參與法式滾球之中老年人在自我效能與人際關係有所提升；在參與法式滾球的活動或比賽有助於中老年人在整體自我效能提升，也助於人際關係的層陎上提升，尤其是年長者比中年人更顯著，加上訪談四位參與法式滾球之高屏地區中老年人，整理出核心主題，中老年人參與法式滾球對於其自我效能及人際關係都有正向的影響。 研究者據此研究發現提出相關建議，高屏地區中老年人可參與法式滾球課程來提升自我效能與人際關係，政府與相關機構應推廣法式滾球，以法式滾球課程來促進自我信心、拓展其人際關係，以作為高屏地區中老年人、相關機構與人員之參考。
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    新北市國中教師人際關係與正向管教之相關研究
    (2011) 謝明宏
    本研究旨在瞭解新北市國民中學教師人際關係與正向管教之現況，探討教師人際關係與正向管教之關係。本研究採調查研究法，根據文獻探討及相關實證之研究結果設計問卷，以新北市公立國中現職教師為研究對象，進行問卷調查，共獲得有效問卷705份，最後將調查結果以描述統計、t考驗、單因子變異數分析與事後多重比較、斯皮爾曼相關、多元迴歸分析、典型相關等方式進行統計分析與討論。 本研究結果主要如下所示： 一、國中教師人際關係現況整體良好，以「社交技巧」向度得分最高。 二、國中教師正向管教現況知覺情形佳，以「合理的管教措施」向度得分最高。 三、國中教師人際關係依其背景變項不同之差異性分析上，不同「年齡」、「教育程度」、「服務年資」、「擔任職務」、「學校所在地區」、「學校規模」等變項在教師人際關係整體或向度有顯著差異存在。 四、國中教師正向管教依其背景變項不同之差異性分析上，不同「性別」、「年齡」、「服務年資」、「擔任職務」、「學校所在地區」、「學校規模」等變項在教師正向管教整體或向度有顯著差異存在。 五、國中教師人際關係整體與正向管教整體之間呈正相關，教師人際關係情形愈好，正向管教情形愈佳。 六、根據迴歸分析得知國中教師人際關係對教師正向管教具足夠的解釋力，檢定結果達顯著水準；教師人際關係整體共可解釋教師正向管教變異量的43.4%，其中以「自我覺察」、「社交技巧」、「情緒管理」較具解釋力。 七、國中教師人際關係與正向管教有典型相關。
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    國中學生情緒管理與人際關係之研究---以台中縣為例
    (2007) 黃伶如; Huang Lin-ju
    摘要 本研究旨在探討台中縣國中學生情緒管理與人際關係之關聯性，主要目在於：一、瞭解國中學生情緒管理與人際關係的現況。二、分析國中學生不同個人背景變項對情緒管理與人際關係的影響程度。三、探討國中學生情緒管理與人際關係之間的關聯性。四、探討國中學生情緒管理對人際關係是否有預測作用。最後，歸納本研究結果，提出結論與建議，以做為台中縣教育行政機關、學校、國中教師國中教師班級經營之參考。 本研究方法以文獻探討及問巻調查為主，以研究者編之「國中學生情緒管理與人際關係量表」為工具，台中縣公私立國中學生為研究對象，採分層隨機抽樣方式，共取得1368位學生為研究樣本。所得資料以SPSS for WINDOWS 12.0進行描述統計、t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關及逐步多元迴歸分析等統計方法以驗證本研究假設。 依據資料分析結果，本研究得到以下結論： 一、台中縣國中學生的情緒管理能力屬於中等程度且具有中上程度的人際關係表現。 二、不同性別、學業成就、家長管教方式、家庭社經地位之國中學生在情緒管理上有顯著差異，而不同出生序及父母婚姻狀況之國中學生在情緒管理上並無顯著差異。 三、不同性別、學業成就、出生序、父母婚姻狀況、家長管教方式、家庭社經地位之國中學生在人際關係上有顯著差異。 四、台中縣國中學生的情緒管理與人際關係具有顯著正相關。 五、台中縣國中學生之情緒管理能力能有效預測其人際關係。其中以「情緒表達」對人際關係各分層面及整體層面的預測力最強。 最後根據研究結果，本研究對台中縣教育行政機關、學校、國中教師及未來研究提出建議。
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    台灣北區私立技職大學學生人格特質、社團參與與人際關係之相關研究
    (2012) 王秀敏; WANG, HSIU-MING
    本研究旨在瞭解台灣北區私立技職大學學生人格特質、社團參與與人際關係之相關外，並分析不同背景學生人格特質、社團參與與人際關係之差異情形，最後探討不同人格特質、社團參與對人際關係的預測力。採用量化問卷調查方式蒐集資料，研究工具參考相關研究、資料編製之問卷，運用項目分析驗證信度，進行專家評定內容效度。問卷內容分為四個部分，第一部分為「個人基本資料」；第二部分為「人格特質」；第三部分為「社團參與」；第四部分為「人際關係」。並以100學年度台灣北區科技大學1,200位學生為研究對象，有效問卷為980份，並以SPSS 18.0中文版進行描述統計、皮爾遜積差相關及迴歸分析等統計方法逐一分析。本研究獲致下列結果： 一、台灣北區私立技職大學學生以傾向外向性人格特質較多，而神經質人格特質則較少 二、台灣北區私立技職大學學生社團參與屬中上程度，其中又以增進生活能力最有助益 三、台灣北區私立技職大學學生人際關係的發展屬中上程度，以解決衝突能力的發展為強，人際認知能力發展為最弱 四、台灣北區私立技職大學學生不同性別、就讀年級等變項之人格特質不具差異性存在；社團屬性在謹慎性人格特質經事後比較不具差異 五、台灣北區私立技職大學學生就讀工程、電子資訊學院較商、管學院具神經質人格特質；傾向神經質人格特質以無社團參與經驗學生為高；參加社團二年以上年資學生較一年以下謹慎性人格特質較多；擔任社(會)長職務學生人格特質(神經質、外向性及謹慎性)較社員明顯 六、台灣北區私立技職大學就讀不同學院學生之社團參與不具差異性存在 七、台灣北區私立技職大學女性、四年級學生及具二年以上年資之社會化能力高於男性、二年級及一年以下；有社團參與經驗、聯誼性社團及具社(會)長職務的學生較能獲得社會化、生活能力的經驗學習及自我統合能力的發展 八、台灣北區私立技職大學學生就讀不同年級之人際關係(整體)及各向度不具差異性存在；人際關係之解決衝突向度之社團年資、社團屬性、社團職務不具差異 九、台灣北區私立技職大學女性學生之人際支持、解決衝突、人際需求及人際互動高於男性；就讀商、管學院之解決衝突及人際需求高於工程、電子資訊學院；人際支持以自治、綜合性高於康樂、體育性及未參與 十、台灣北區私立技職大學學生人格特質、社團參與與人際關係呈現正相關，以傾向謹慎性人格特質與自我統合之相關程度為最高；外向性人格特質與人際認知之影響程度最高；社會化能力與人際認知發展相關程度最高 十一、台灣北區私立技職大學學生之人格特質與社團參與可以有效地預測人際關係，尤其以對人際認知最具預測解釋力 本研究亦根據研究發現提出建議，以供高等教育、私立技職校院、實施社團參與經驗學習、私立技職大學學生及後續研究者之參考。
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    國中教師人際關係與正向管教相關性之研究
    (中國訓育學會訓育研究季刊雜誌社, 2012-09-01) 曾永清; 林安邦; 謝明宏