理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    知識概念圖的維基百科之研究
    (2009) 黃裕舜
    維基百科最大的特色在於「開放共享、協同創作」,讓維基百科成為眾多網路使用者集體創造知識的應用平台。目前現有的維基百科僅將知識以網頁形式儲存並提供簡易的搜尋功能,無法提供完整的知識架構。有鑑於此,本研究利用本體知識技術(Web Ontology Language)建立知識分類並賦予維基知識條目具備語意特性,讓知識內容可以依照分類架構儲存於本體知識庫,透過這個機制協助使用者有組織將知識的建立於維基系統。 針對維基系統所欠缺的知識導覽功能,我們導入以概念圖形式協助使用者瀏覽網頁知識內容,使用Java程式語言開發介面程式,同時也使用可縮放向量圖形SVG,達到自動產生概念圖的目的,讓使用者可以更深入了解知識內容架構,並且可以於Web上自由更新概念圖,使概念圖也有「開放共享、協同創作」的作用,更加符合維基百科的精神。結合本體知識技術與概念圖應用可以讓維基系統不再只是片段的知識的儲存庫,而是具有語意概念的數位學習平台。
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    利用Google Map應用在維基百科之研究
    (2009) 賴琮瑋
    「開放共享、協同創作」是維基百科(Wikipedia)的最大特色,而維基百科已成為眾多網路使用者集體創造知識及維護知識的平台。目前現有維基百科僅將知識以網頁文字形式呈現並提供關鍵字的全文搜尋功能,卻無法提供完整的知識架構概念及知識搜尋,更無法以特定的地理區域來搜尋維基知識。 有鑑於此,本研究利用本體論知識技術建立知識分類並賦予維基知識具備語意的特性,讓維基知識內容可以依照分類架構儲存於本體知識庫,並且搭配知識概念圖的技術將知識更有架構化的呈現,透過這個機制能協助使用者有架構的瀏覽或搜尋知識於維基系統。本研究也利用Google Map的技術建立一個維基知識入口網,使用者也可在Google Map上搜尋維基系統的知識,而搜尋結果皆以知識概念圖方式呈現。本研究根據雙碼理論提出雙入口知識網的概念,使用者不僅可以在維基知識入口網搜尋知識,更可以在Google Map系統上依特定區域來搜尋相關的維基知識。除此之外,為了因應IPv4網址耗竭的問題,本研究發展的雙入口知識網平台也以iframe技術克服目前Google Map尚未提供IPv6服務,而建置出可提供IPv6服務的平台。本研究結合本體論知識技術、知識概念圖與Google Map技術讓維基系統不再只是片段的知識的儲存庫,而是具有語意概念和地埋資訊的知識管理平台。
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    探究七年級學生之神經系統另有概念
    (2017) 涂志銘; Tu, Chih-Ming
    本研究的目的在深入探究學生的另有概念,做為增進生物教學與改善生物課程的參考,利用自行發展的「神經系統概念診斷工具(CDIN)」做為探究七年級學生神經系統另有概念的工具,並採用詮釋性研究法,分析學生回答CDIN的理由,深入探究學生在神經系統單元所具有的另有概念。另外,利用概念圖晤談的方式,引導學生繪製神經系統概念圖,透過分析學生概念圖的結構、概念圖的型態、概念圖上位概念使用與概念圖連接詞使用,釐清學生的神經系統概念之知識架構。 研究結果顯示,CDIN是一個有效的概念診斷工具,CDIN的診斷結果反映學生在神經系統單元,確實存有另有概念,特別在神經系統掌控心跳呼吸等生理反應的概念,存有較多的另有概念,有關神經系統控制人體生理活動和神經傳遞路徑的相關概念,學生也有許多與科學概念不同的想法。 概念圖分析的結果顯示,學生繪製的概念圖結構相對於課本內容概念圖的結構簡單許多,不論是概念數、命題數、分支數、階層數和交叉連結數明顯偏少。而概念圖型態部分,大部分學生能形成網絡狀概念圖,但也有學生的概念圖型態為線型、兩群型、三群型或四群型。在上位概念的使用上,學生最習慣使用「腦」為上位概念,還會形成不同的上位概念組合。概念圖連結詞的分析結果顯示,使用最多的是包含關係連結詞,其次是行動關係連接詞,描述特徵關係的連結詞使用比例相對較低。 依據研究的結果,建議進行神經系統教學時,應該多結合日常生活的經驗,幫助學生建構陌生的神經系統概念,重視神經系統概念階層的說明,特別要強調中樞神經和周圍神經兩個概念。另外,教學時,應該增加說明神經系統概念間的特徵關係,以增進學生的概念理解。在神經系統教材編寫上,應該運用生活化的例子介紹神經系統概念,運用圖形描繪神經系統概念的階層,幫助學生釐清中樞神經系統與周圍神經系統,並透過表格比較,幫助學生區別幾個具有「神經」名詞的概念,另外,教材編寫時可以多增加概念間特徵關係的描述,以幫助學生更全面的理解神經系統概念。 關鍵詞:另有概念、神經系統、概念圖