理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    以關注本位採用模式詮釋教師實施海洋教育之個案研究
    (2018) 李弘善; Lee, Hung-Shan
    自2008年教育部頒布《國民中小學九年一貫課程綱要重大議題(海洋教育)》,明定海洋教育於100學年成為九年一貫課綱中重大議題之一。海洋教育屬於跨領域的教育,教師必須有相當程度的專業能力方能勝任。有鑑於此,本研究先以證據確立教師實施海洋教育遇到的困難,進而引用「關注本位採用模式」(Concerns-Based Adoption Model, CBAM)的架構,主張以「知識仲介者」(knowledge broker)擔任專家學者與外部資源之間的橋梁,並且依照個別教師的需求提供客製化的服務。研究者利用研習以及網路等方式,公開招募有意願的教師組成社群並接受介入,嘗試以「由下到上」的合作方式以解決上述海洋教育現場的偏倚現象。研究者藉由CBAM的三項研究工具--「關注階層」(Stages of Concern, SoC)、「使用階層」(Levels of Use, LoU)與「創新配置」(Innovation Configurations, IC),以個案方析的方式,詮釋教師在知識仲介者介入後實施海洋教育的方式。其中SoC評估教師實施海洋教育的過程中,情意方面的變化;LoU分析行動方面的改變,IC則呈現課程實施的方式與內容。除了上述研究工具,研究者也根據現場課室觀察與訪談、網路聊天室等其他質性資料,確保研究的信度與效度。本研究總共招募到17名長期合作的參與教師,為質性個案研究。研究結果發現:參與教師接受介入後,關注階層不見得全面提升,但是使用階層則普遍提升,部分教師甚至達到最高等級,且海洋課程實施方式與內容呈現多元現象。研究者根據上述結果,提出具體建議以供日後實施海洋教育與後續研究的參考。