理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    北部地區育幼機構八年級學童數學學習成就相關因素之調查研究
    (2007) 邱仕凱; Chiu Shi-Kai
    本研究探討育幼機構與一般家庭學童數學學習成就的現況,及預測其數學學習成就的變因。研究樣本採立意取樣,選取臺北市、臺北縣、桃園縣、新竹市與新竹縣共10所育幼機構八年級學童39人,及同地區10所國中的八年級學童323人。研究工具為TIMSS 2003已公開的數學試題與學生問卷,其中數學學習成就測驗的信度K-R20為 .92,具內容效度與專家效度;數學學習成就相關因素問卷的信度Cronbach,s α為 .75,具建構效度與專家效度。數據以描述性統計、皮爾森積差相關、獨立樣本T檢定與逐步多元迴歸分析之。研究結果如下:(一)育幼機構學童在數學學習成就上顯著低於一般家庭學童(P< .05),但當資源與支援足夠時,育幼機構學童的數學學習成就不比同地區的一般家庭學童差,如臺北市與新竹縣;(二)臺北市育幼機構因為安置年齡最早,且安置時間最長,加上育幼機構的家中同住人數接近一般家庭,為家庭式機構教養的模式,其數學學習成就最高,並與臺北市一般家庭學童的數學成就無顯著差異;(三)新竹縣育幼機構因為知名度高,課輔志工人數與社會資源豐富,數學學習成就顯著高於新竹縣一般家庭學童(P< .05),研究結果顯示若能及早安置與補救,育幼機構學童也能和一般家庭學童有相同的表現,甚至更好;(四)育幼機構學童存在下列的現象:對數學的態度呈現低自信與低評價;在上課時進行與數學有關的學習活動頻率較低;缺乏學習數學的參考書與課外補習機會;志工課輔人數不足;期望最高教育程度以完成中等教育階段居多(46%);期望自習時間較育幼機構規定的還短(1小時);(五)預測育幼機構學童數學表現最強的變因為「志工或課輔老師輔導數學的人數」,可以解釋數學學習成就30%的變異量,所有變因總共可以解釋數學學習成就43%的變異量;預測一般家庭學童數學表現最強的變因為「家中藏書量」,可以解釋數學學習成就22%的變異量,所有變因總共可以解釋數學學習成就55%的變異量。研究建議如下:(一)建議各級政府針對資源較落後的地區予以更多的經費補助與資源;(二)希望大專院校學生或社會人士能投入更多的志工與課輔工作,協助提升育幼機構學童的學習成就與自信;(三)深入研究育幼機構學童的數學學習 困難。