理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    科學教育研究發展白皮書與國家科教素養規劃計畫
    (行政院國家科學委員會, 2011-10-31) 張國恩; 蔡今中; 宋曜廷; 周倩; 張俊彥; 楊鎮華; 侯惠澤; 張惠博; 游光昭
    科學教育研究發展白皮書與國家科教素養規劃計畫 全民的科學素養為國家科學技術卓越發展之碁石。各國均於本世紀初便著手擬訂二十一世紀之國家科教政策方針。近年來,全球面臨日益嚴重且複雜的能源安全、氣候變遷與糧食危機。如何更有效率培養能有效因應、研究與解決這些跨領域議題的科學人才,並同時提升全民對於科技政策與天然災害的正確認知與應變能力,實有賴符應時局,審視評估並修訂既往政策,提升國民更多元且跨領域之全民科學素養,以提升國家競爭力。本計畫擬組成工作小組,重新嚴謹審視既有政策的限制。本計畫希望突破既有研究學門領域藩籬、整合多元資源,擘劃符合未來國家需求的國家級全民科學素養(National Science Literacy)內涵與架構。此外,經由資料蒐集與分析、意見激盪、專家共識凝聚以及一系列公聽說明會,撰擬未來用以培育該素養的國家科學教育研究發展白皮書。此白皮書可供國家未來科學教育之教學、研究與提升全民素養的施政重要參考依據。
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    卓越數位學習科學研究中心( III )
    (行政院國家科學委員會, 2011-07-31) 張俊彥; 陳伶志; 襲充文; 曾元顯; 李忠謀; 李蔡彥
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    「高」聲遠播「瞻」向未來成果推廣與評估計畫-子計畫二---飛揚全國---優良高瞻計畫成果推廣
    (行政院國家科學委員會, 2011-06-30) 羅珮華; 張俊彥
    「高瞻計畫」是國科會首次直接補助高中職進行研究性質的多年期計畫,透過學校由下而 上研發創新課程來改進教學,提供學生探究的學習情境,誘發高中生對科技的好奇心與興趣, 培養高中生能主動探索動態新興科技發展過程,與探究科技對人類的影響等科學研究能力, 期待更提昇全國高中職科學與科技教育的品質。第一期28 所高中職執行高瞻計畫學校的研發 成果豐碩,但由於校與校之間的交流不夠,除了執行高瞻計畫學校之外,其他學校沒有機會 看到這些成果,相當可惜。因此本子計畫目的在將高瞻計畫中優良的成果作品與教案推廣到 各校,目前選定蘭陽女中、苗栗農工和高雄女中的執行成果作為推廣的範例,同時邀請其他 團隊人員進行經驗分享,分北、中、南區辦理教師研習工作坊和學生科學營,使原本沒參加 第一期高瞻計畫的高中職學校教師有機會接觸到已開發的創新式課程教材,作為其校內教學 或活動參考,讓學生能夠接觸到新興科技發展原理與過程,啟發學生對新興科技的興趣,進 而主動學習科學與科技,讓新科學與科技在中學階段紮深根。
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    「高」聲遠播「瞻」向未來---成果推廣與評估計畫-子計畫三---發聲國際---以高中教師為研究主體的經驗分享
    (行政院國家科學委員會, 2011-06-30) 李哲迪; 任宗浩; 張俊彥
    本計畫旨在協助高中教師將高瞻計畫之研究成果發表於2011 年「全球變遷.高瞻未來」 國際論壇、2011 年Australasian Science Education Research Association 研討會(ASERA 2011)或2012 年National Association for Research in Science Teaching 國際研討會 (NARST 2012)。為培養高中校長和教師的學術論文寫作能力,本計畫擬舉辦學術論 文寫作工作坊,一步步帶領其撰寫研究論文。此工作坊將以橫跨約兩個月的時程,利 用三個週末的時間,協助高中教師確定研究問題、分析資料、發展論文架構、編修論 文初稿,盼能提升其論文品質,並期後續能將研究成果發表於國際期刊。另為提高教 師之參與動機,本計畫擬舉辦論文有獎競賽,使參與高瞻計畫之高中教師願意在國際 場合踴躍發表其研究經驗。優選之論文將納入「科學教育研究資料庫」之「優良研究 成果應用」子資料庫中收藏保存,並供研究人員後續搜尋查察。
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    帶好每位學生的數理教育---在國小數學及自然與生活科技領域之教學中實現 (SA 1)
    (行政院國家科學委員會, 2010-07-31) 盧台華; 呂玉琴; 鄭聖敏; 任宗浩; 張俊彥; 柯惠菁; 蘇芳柳; 羅珮華
    本單一整合型計畫擬藉由結合數學教育、科學教育與特殊教育專長之研究人員,以 及與第一線學校現場任教之數學、科學與特教教師合作之方式進行數學及自然與生活科 技領域課程與教學之探究。本研究擬以三年分三階段共十二個子計畫進行,合作伙伴為 萬華區之華江國小。第一階段之半年研究期擬先由教室觀察、訪談與調查等方式具體瞭 解實際教學現場之情境脈絡、學生之學習特質、困難與需求、教師之教學覺知與需求等, 並藉由後二年半之第二與三階段的課程與教學調整的行動研究歷程達至帶好該校一至 四年級每位學生之數學與自然與生活科技領域的學習。預期之主要成效包括: (1) 提 升參與教師之學科教學知能與特殊教育知能;(2) 增進該校國小一至四年級學生對數理 學習之興趣、態度、信心與學習成效;(3) 建立整體校園之合作氣氛;及 (4)建立大學 研究機構與國中小學校合作之模式,改善過去有關研究與實務不相關連之詬病等效益; 與 (5)達至科學教育白皮書所列之設計適合學習低成就及身心障礙學生學習特性的科 學教育課程與教學之目標。此外,參與之數學教育、科學教育與特殊教育研究人員亦能 藉本研究釋放相互之專長,並建立良好之研究社群。
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    卓越數位學習科學研究中心(II)
    (行政院國家科學委員會, 2010-07-31) 張俊彥; 襲充文; 李忠謀; 李蔡彥; 曾元顯; 陳伶志
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    「高」聲遠播,「瞻」向未來成果推廣與評估計畫-子計畫四---在雲端漫步---提升偏遠地區高中生的科學素養
    (行政院國家科學委員會, 2011-06-30) 傅學海; 張俊彥
    依據過去的文獻與調查,偏遠地區的科學教育與資源未受到應有的重 視,低於全國平均值。本計畫以點的方式,與石碇高中合作,嘗試規劃、 進行提升偏遠地區的科學素養。 過去推動偏遠地區的科學活動偏向播種方式,幾乎都是一至三天的科 學研習營,讓參加學員體驗科學實驗或進行野外考察為主,沒有後續的灌 溉與呵護,很難評估其長期的影響。石碇高中屬於偏遠地區的學校,本計 畫期望在九個月的時間中,與石碇高中合作,共同開發適合的科學教材, 也參考22 所高瞻計畫學校的教材,在課堂或社團課中,讓學生能由動手 做實驗及多元化教學或活動,能提高學生學習科學之興趣,擴展學生視 野,增加中學學生協同合作、表達溝通的能力。並並培育具有意願與資質 的學生,在假日科學廣場活動中擔任助理或解說員。 本計畫也將探討當地學生的學習型態與認知模式,以其在未來能有 效、持續推動偏遠地區之科學教育工作。
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    我國主辦2009年第三屆國際地球科學奧林匹亞競賽
    (行政院國家科學委員會, 2010-04-30) 張俊彥
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    國際數學與科學教育成就趨勢調查2007( IV )乙
    (行政院國家科學委員會, 2009-03-31) 張俊彥; 楊芳瑩; 張幼賢; 李哲迪; 張美玉; 任宗浩; 李源順; 楊瑞智; 楊文金; 洪志明; 林碧珍; 譚克平; 吳心楷; 呂玉琴; 張文華; 許瑛玿; 曹博盛; 左台益
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    國際數學與科學教育成就趨勢調查2007( IV )甲
    (行政院國家科學委員會, 2009-03-31) 張俊彥; 楊芳瑩; 譚克平; 李哲迪; 洪志明; 任宗浩; 左台益; 呂玉琴; 張文華; 曹博盛; 楊瑞智; 楊文金; 許瑛玿; 張幼賢; 張美玉; 李源順; 吳心楷; 林碧珍