理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    科學探究能力的數位評量:以模擬為導向的線上系統-總計畫之研發-總計畫
    (行政院國家科學委員會, 2014-07-31) 吳心楷; 許瑛玿,黃福坤,任宗浩
    隨著各國對於科學推理和探究的重視,包括國內的九年一貫課綱,及美國國家科學教育標準,皆強調協助學生進行科學探究的重要性,因此相關能力的評量發展更顯急迫。而電腦化評量有助於技能的評測,尤其電腦設備在學校日漸普遍,電腦與實作評量或複雜解題任務的結合,可望減低過去動手做實作評量的耗時費力,並能適當地排除設備器材、施測流程、和其他情境因素的干擾。然而過去線上評量相關研究偏重於系統建置和效能評估,少見後續較大規模的施測,而且國內大多數科學教師對於線上評量可能還很陌生,教師對於此類評量的態度和觀感為何,也值得進一步探討。因此,本計畫為一項三年期整合計畫之總計畫,將針對探究過程中的四項能力:提問、計畫、實驗、和解釋,研發以模擬為導向的線上評量系統,並應用試題反應理論(Item Response Theory)建立中學生探究能力量尺,希望藉由跨年級(八年級和高中二年級)比較了解台灣北部中學生的探究能力發展情況。第一年順利達成預期的三項目標,包括:(1)精緻化提問、計畫、分析、和解釋能力的評量架構;(2)建置以模擬為導向的探究能力評量系統;(3)以質性晤談方式,探討中學科學教師對線上評量的信念與態度。
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    科學探究能力的數位評量:以模擬為導向的線上系統之研發-多重表徵與數位評量:中學生在模擬導向的評量系統中之探究能力表現
    (行政院國家科學委員會, 2014-07-31) 吳心楷
    數位環境中多重表徵的使用之相關研究已發展了數十年,但應用於評量的研究卻相當少見。配合總計劃所研發的模擬為導向線上評量系統,本計畫目的在於探討多重表徵在評量系統中所扮演的角色,研究目的有:(1) 針對探究能力的線上評量系統,發展多重表徵的設計原則;(2) 依據設計原則,發展並效化不同多重表徵組合的測驗(如:不同表徵呈現順序和表徵型態的組合);(3) 探討不同多重表徵組合的測驗,如何影響學生探究能力的表現;(4) 探討個別或合作的情境下,搭配不同多重表徵組合的測驗,學生探究能力的表現為何。為達到以上目的,本計畫將在第一年建立多重表徵的設計原則,並探討不同表徵呈現順序對學生的影響。由於評量系統尚在建製中,因此設計原則的發展和不同表徵呈現順序對學生的影響,暫先以教學和學習情境來做探討。