教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 應用PISA 2018探討教師支持對國中學生幸福感之影響：學校歸屬感、自我效能的序列式中介分析(2024) 李依蓉; Li, Yi-Jung本研究主要係使用PISA 2018臺灣資料以探討國中學生的幸福感與教師支持、學校歸屬感、自我效能之關係，研究樣本為臺灣共有192所學校的7,243名學生參與調查評估，以統計軟體SPSS 27.0進行差異分析、相關分析、以及中介效果分析等量化統計，研究結果如下：國中學生在幸福感方面生活滿意度屬中上程度，然而生命的意義較低；而在幸福感影響因素方面，國中學生感知教師支持較高，但學校歸屬感與自我效能則較低。在幸福感方面，國中男學生的正向情感顯著較低，而國中女學生的生活滿意度和生命的意義則顯著較低；在幸福感影響因素方面，國中男學生感知教師的支持顯著較低，而國中女學生感知的學校歸屬感和自我效能則顯著較低。私立學校之國中學生幸福感影響因素（教師支持、學校歸屬感、自我效能）均顯著較低；而公立學校之國中學生對生命的意義則顯著較低。國中學生的學校歸屬感與正向的情感有顯著較高的正相關，且自我效能與生命的意義有顯著較高的正相關。國中學生的教師支持對其幸福感構念（生活滿意度、正向的情感、生命的意義）均有顯著的直接效果，其學校歸屬感對其幸福感構念（生活滿意度、正向的情感）均有顯著較高的間接效果，且其自我效能對其幸福感構念（生命的意義）有顯著較高的間接效果。Item 新北市國小教師健康促進生活型態與幸福感之相關研究(2024) 陳晏如; Chen, Yen-Ju本研究旨在瞭解新北市國小教師的健康促進生活型態與幸福感之現況，探討不同背景的研究對象在健康促進生活型態與幸福感之差異，並得知健康促進生活型態與幸福感之相關，以及個人背景變項與健康促進生活型態對幸福感之預測力。研究對象為新北市國小教師14,765人，抽樣方式採用分層抽樣和立意取樣法，總計發送554份電子問卷，回收有效問卷546份，回收率98.5％，並以獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關和階層迴歸進行統計分析。研究結果顯示，整體健康促進生活型態與整體幸福感呈現中度正相關(r=0.574，p=0.000)，研究對象的婚姻狀況、教育程度、教學年資、年所得、居住情形和健康促進生活型態都可有效預測幸福感(R2=0.433，F=19.051，p=0.000)，在控制研究對象背景變項的狀況下，健康促進生活型態可單獨解釋總變異量29.6％。健康促進生活型態在控制個人背景變項之後，可以顯著的預測幸福感，因此，國小教師應該養成正向的態度，還有透過學校組織的鼓勵與支持，讓國小教師能夠擁有良好的健康促進生活型態，以增加教師自身的幸福感。Item 迎向青春的曙光：家人關係團體方案提升高中青少年幸福感之成效研究(2024) 李秀靜; Li, Hsiu-Ching本研究探討家人關係團體方案提升高中青少年幸福感之成效。採用混合研究法，量化研究採前測、後測、延宕測驗之實驗研究法，研究對象為高中二年級的青少年學生共八班，分為實驗組（有效樣本133人）及控制組兩組（有效樣本41人）。實驗組進行六週的家庭教育團體方案，每週時間為100分鐘（二節課），團體方案結束後，再進行後測及延宕測驗，以探討團體方案介入後之成效。質性研究採觀察法及文件分析法，收集質性質料，包含上課的學習單、學生學習成果、團體課程總回饋表及觀察者記錄表等。研究結果如下： 一、青少年的家人關係為中等程度，代表還算好；青少年的幸福感狀況為中等程度以上幸福感，代表介於還算好及相當好之間，尤其是在全心投入、關係、快樂向度。 二、以ADDIE系統化課程設計發展家人關係團體方案，共五單元六週課程，運用「幸福感理論PERMA」，「青少年幸福感EPOCH」五向度——全心投入、毅力、樂觀、關係、快樂、高中家政十二年國教領綱、高級中等以下學校及幼兒園家庭教育參考大綱等，完成五個單元方案設計。 三、接受「家人關係團體方案」之實驗組學生，其後測「家人關係」、「青少年幸福感」顯著優於對照組。顯示家人關係團體方案，增進青少年家人關係及幸福感，具有立即效性實施成效。 四、接受「家人關係團體方案」之實驗組學生，在「家人關係」、「青少年幸福感」，前測、後測及延宕測驗表現上有顯著差異，其中，後測顯著優於前測，延宕測驗優於前測。顯示家人關係團體方案，增進青少年家人關係及幸福感，具有延宕性實施成效。而家人關係之後測與延宕測驗則無顯著差異；幸福感之後測與延宕測驗有顯著下降。 五、實驗組接受「家人關係團體方案」後，高中青少年家人關係，對青少年幸福感有正向關聯。 研究者藉由學生學習成果、反思回饋、方案設計、教學省思日誌等進行教學反思，且依據上述研究結果，於青少年及其家長、家人關係課程推動者及未來研究等三方面提出具體建議，提供家庭、學校及家庭教育機構、政府相關單位參考。Item 高中資優生同儕關係與幸福感之相關探究－兼探人格特質的調節效果(2022) 高瑋; Kao, Wei高中資優學生若能保有良好的同儕關係，對個人有樂觀、正向的自我評價，且能瞭解及適切的應用其自身人格特質，便能提升自己的幸福快樂感受來因應社會外在的壓力，且能妥善地克服困難，以其順利的發展。因此，本研究目的在於—探究高中教育階段不同變項的資優生在同儕關係、幸福感及人格特質的現況與差異；其同儕關係對幸福感的預測力；及人格特質在同儕關係對幸福感之調節效果。研究樣本取自全臺灣北、中、南各地區，共900位高中資優生為研究對象，研究工具包含：「同儕關係量表」、「極短版中國人幸福感量表」及「五大人格特質量表」。研究結果顯示： 一、在同儕關係的部分，女性資優生的整體情形顯著高於男性；在整體幸福感的部分，男性資優生顯著高於女性；整體人格特質：神經質、友善性、謹慎性上女性皆顯著高於男性；不同年級在各量表上皆無顯著差異；語文資優類別之資優生在人格特質上，僅神經質高於數理資優班之學生；而北中南不同地區的差異情形，南區的整體同儕關係最佳，中區的整體幸福感情形最佳，不同區域分析為北區最為神經質、南區最為友善性與謹慎性。 二、同儕關係與幸福感呈顯著，存在著正的中度相關。人格特質與幸福感呈顯著，存在著正的低度相關。而人格特質與同儕關係呈顯著，存在著中度相關。 三、整體同儕關係及其友誼與社交焦慮兩構面皆能有效預測整體幸福感，其兩者皆對整體幸福感的預測擁有最佳的解釋力。 四、整體人格特質在同儕關係對幸福感之調節效果確實存在，其包含了外向性、神經質、開放性、謹慎性共四個人格特質皆具有顯著的解釋力，但唯獨友善性無顯著解釋力。 本研究並根據研究結果，提出在未來研究與教育實務方面上的具體建議。 關鍵詞：同儕關係、幸福感、人格特質、資優生Item 【退休後的幸福】：退休者生活幸福感發展經驗之敘事研究(2022) 操玫萱; Tsao, Mei-Hsuan本研究旨在探究退休者於退休生活中發展出生活幸福感的經驗，以及退休生活幸福感內涵。本研究採用敘事研究法，研究者參考文獻資料後依據研究目的與問題設計出半結構式的訪談大綱，邀請四位研究參與者與研究者進行深度訪談。後續將訪談資料以「整體—內容」以及「類別—內容」的分析模式進行分析。本研究的結果如以下幾點：（一）退休者生活幸福感發展經驗與退休適應歷程交織。退休者在退休後會經歷各自退休適應的歷程，重新適應新的生活模式與生活角色。而退休生活幸福感的發展歷程會受到生活中發生的事件而起伏，當退休者面臨生活挑戰、感受到威脅或困境時，幸福感受會降低，反之，若生活中發生對退休者具有美好意義的事件時，退休者感受到的幸福感會增加。（二）退休生活幸福感發展經驗具獨特性與主觀性。退休者們依循過往的生命經驗以及內外在狀態各自發展出獨特的退休生活樣貌，幸福感發展經驗也因此不同，不僅發展經驗不同，退休者對於幸福感內涵的定義也有個別主觀的見解。（三）退休生活幸福感內涵可歸納為六大類別。分別為：「基本生活需求」、「關係連結」、「休閒與學習」、「正向的人格特質」、「內在覺察」、「心靈富足」。在每一類別中又分別包含更加細膩、多元的層次。本研究藉著上述幾點研究結論，探究退休者如何在退休後的適應歷程中發展出各自獨特的幸福感經驗以及幸福感內涵。期能提供在思考或面臨退休生活的讀者以及相關政府單位、助人工作者參考。關鍵詞：退休、退休者、退休適應歷程、幸福感Item 失智症家庭照顧者的工作家庭衝突、社會支持與幸福感之關係研究(2023) 陳嘉珍; Chen, Chia-Chen當失智症的照護問題逐漸在家庭中顯現，多數失智症家庭中的成員在維持生計工作的同時，尚需要照護失智長輩，因而面臨工作與家庭角色衝突的兩難，進而影響其身心健康與幸福感。因此，本研究旨在探討失智症家庭照顧者所感受的工作家庭衝突之雙向性（「家庭對工作衝突」 與 「工作對家庭衝突」）影響；並進ㄧ步探討研究參與者在職場與家庭中所能獲得的社會支持（主管支持、同事支持、家人支持）對其工作家庭衝突與幸福感之調節作用。本研究採用問卷調查法，以臺灣地區在職的失智症家庭照顧者作為樣本，共回收 202 份有效問卷，並使用「工作家庭衝突量表 」、「社會支持量表」與「中國人幸福感量表」 作 為研究工具，研究結果發現：（1）失智症家庭照顧者的工作家庭衝突與幸福感呈顯著負相關；（2）人口屬性方面，男性比女性感受到較多的社會支持，而工作家庭衝突或幸福感會因研究對象的性別、年齡、工作型態、職業、家庭照顧者身分、平均月收入以及每日照顧時間等不同有差異；其中值得注意的是被照顧的失智症患者年齡對家庭照顧者的工作家庭衝突有顯著的差異影響，使看見年輕型失智症的照顧議題。（3）社會支持方面以同事支持能有效緩衝調節「家庭對工作衝突」與幸福感的關係，家人支持能直接影響研究參與 者之幸福感，而主管支持之調節效果不顯著。Item 正念教育課程對高職特教班學生焦慮、生氣、幸福感及正念的效果初探(2022) 王麗穎; Wang, Li-Ying本研究目的在探討正念教育課程對高職特教班學生在焦慮、生氣、幸福感及正念的效果，以16名高職二年級特教班學生為對象，研究方法採準實驗設計，分為學習組、對照組各8名學生，學習組接受為期8週，每週一次90分鐘的正念教育課程，對照組則按原班課程進行學習。資料分析包括量化與質性資料，量化資料以「貝克兒童及青少年量表第二版中文版之焦慮分量表」、「貝克兒童及青少年量表第二版中文版之生氣分量表」「中國人幸福感量表（極短版）」及「中文版止觀覺察注意量表」為測量工具，收集前測、第四週後測和第八週後測等分數進行分析；另收集每週課程回饋表以了解學生對正念教育課程的接受程度。質性資料收集學生訪談、教師訪談等內容進行分析，用以輔助評估課程效果。研究結果：1. 八週正念教育課程對高職特教班學生未能有焦慮、生氣、幸福感與正念的立即效果。2. 正念教育課程對高職特教班學生具質性部分正向效益：（1）培養覺察與靜心的能力，（2）減壓、放鬆，增加正向態度，（3）提升處理情緒的能力，（4）透過學習正念而貼近自己。3. 高職特教班學生能接受正念教育課程，特別結構化的課程能為學生提供對正念的基本理解和體驗。最後，提出研究相關討論、建議及限制。Item 教師社會情緒學習課程介入方案──以幼兒教保服務人員為例(2022) 謝昀軒; Hsieh, Yun-Hsuan本研究旨在透過社會情緒學習課程，增進幼兒教保服務人員的社會情緒能力，進而提升其幸福感及降低情緒勞務。研究對象為大臺北地區之幼兒教保服務人員，共計61人，實驗設計採用「不等組前後測準實驗設計」，課程共進行四週，實驗組在進行課程介入的同時，對照組無進行任何課程介入。研究工具為「主觀幸福感量表」、「情緒勞務量表」，所得資料以二因子混合設計變異數分析（two way-ANOVA）檢驗研究假設。研究結果發現：一、社會情緒學習課程能顯著提升幼兒教保服務人員之心理幸福感、社會幸福感、情緒幸福感。二、社會情緒學習課程對於幼兒教保服務人員之情緒多樣性、情緒表達要求、情緒表層行動無顯著影響。三、社會情緒學習課程能顯著提升幼兒教保服務人員之情緒深層行動。最後本研究依據研究結果，提供教師社會情緒學習課程之相關研究的未來建議方向。Item 「勇者之旅」小團體方案對國小學童焦慮感、幸福感與生活適應之輔導效果研究(2022) 蘇亦寧; Su, Yi-Ning本研究有兩個研究目的，研究一目的在檢驗史賓斯兒童焦慮量表（Spence Children’s Anxiety Scale, SCAS）在臺灣樣本中的心理測量特性，以供後續研究及兒童焦慮狀況評估之參考，故研究一以桃園市150～200位國小學童進行SCAS的預試研究。研究二旨探討「勇者之旅」小團體方案對於國小學童的焦慮感、幸福感及生活適應的立即與追蹤的輔導成效，以提供未來研究，以及相關專業人員在教育及輔導方案的參考，故研究二採不等組前後測之準實驗研究設計，以桃園市某國小學童為研究對象，在取得參與者及其法定代理人同意後，隨機分配為實驗組和對照組各8人，而後進行實驗方案。實驗組成員將進行每周一次40分鐘，為期10周的「勇者之旅」小團體方案；對照組同樣進行每周一次40分鐘，為期10周的生涯探索小團體方案。研究二以SCAS、「心理幸福感量表」、「學校生活適應量表」作為研究工具。在實驗操弄前後將對研究參與者進行前測、後測及追蹤後測，所得資料進行統計分析，以檢驗研究參與者在焦慮感、幸福感和生活適應上的變化。此外，本研究以小團體紀錄、小團體成員回饋問卷以及對導師的半結構式訪談等質性資料補充說明實驗方案之實施效果。研究一結果顯示SCAS量表於臺灣學童具穩定信效度，可作為評估兒童焦慮的良好工具。研究二結果顯示實驗組在分離焦慮上具立即輔導效果，且排除前測影響，實驗組在整體焦慮感的立即和追蹤輔導效果皆優於對照組，然本次對於實驗組學童幸福感和學校生活適應雖有一定程度的輔導影響，但尚未達到明顯輔導效果。此外，根據小團體成員回饋問卷和導師訪談，顯示實驗組成員對實驗方案所抱持的正向態度，且實驗方案對學童情緒和人際有正向提升效果。Item 交友軟體使用者之人際依附風格、愛情態度與幸福感之相關研究(2022) 陳姵如; Chen, Pei-Ju本研究目的在於探討交友軟體使用者人際依附風格、愛情態度與幸福感之相關性，亦了解人際依附風格、愛情態度是否對幸福感有預測力。研究方法採立意抽樣，問卷調查法，並使用網路問卷進行研究。研究對象為年滿18歲之交友軟體使用者，並採用「人際依附風格量表」、「臺灣人愛情風格量表—大學生版」、「中國人幸福感量表」為研究工具，後續以描述性統計、單因子多變量變異數分析、單因子變異數分析、獨立樣本T檢定、雪費法、皮爾森積差相關、多元逐步迴歸進行資料分析，研究結果如下：交友軟體使用者整體人際依附風格，在性別及戀愛經驗上具有顯著差異；交友軟體使用者整體愛情態度，在性別、性傾向、年齡及戀愛經驗上皆具有顯著差異；交友軟體使用者整體幸福感，在性別、性傾向、年齡及戀愛經驗上皆不具有顯著差異；交友軟體使用者人際依附風格與愛情態度之間存在顯著相關；交友軟體使用者愛情態度與幸福感之間存在顯著相關；交友軟體使用者人際依附風格與幸福感之間存在顯著相關；交友軟體使用者之人際依附風格、愛情態度對幸福感具有預測力，其中「安全依附型」和「真情投入型」對「幸福感」為正向預測；「逃避依附型」與「擔憂佔有型」對「幸福感」則是負向預測。關鍵詞：人際依附風格、愛情態度、幸福感