教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 大台北地區國中生依附關係、因應策略與網路成癮關係之研究(2024) 林嘉歆; Lin, Chia-Hsin這份專業實務報告旨在探討大台北地區國中生的依附關係、因應策略與網路成癮行為之間的關聯。本研究以大台北地區三所國中的學生作為研究對象，所收集到的國中生資料分別來自新北市的一所國中和臺北市的兩所國中；其中，新北市的學生共55名，臺北市的學生總計有83名，總共發出150份問卷，實際上收到了135份問卷。而研究工具包含「個人資料表」、「人際依附風格問卷」、「因應策略量表」及「陳氏網路成癮量表」。調查所得資料以描述性統計、Pearson相關分析及多元迴歸分析進行有關分析，最後採Sobel test來檢驗因應策略在依附關係對網路成癮的預測關係中，是否有扮演中介角色。 以下是針對研究問題所提出之研究結果：一、即便「看影片」為國中生最多人次的網路活動，但是「玩遊戲」所花費的時間卻是最多的，且遊戲的過程令個體難有效掌控時間，導致走向網路成癮就如溫水煮青蛙。二、在人際依附型態與網路成癮之間從研究結果看到，焦慮和逃避型人際依附型態之國中生與網路成癮有高度相關，且亦能對網路成癮有預測力；而安全和排除型依附則與網路成癮無呈現相關性。三、在壓力因應策略與網路成癮之間從研究結果看到，消極因應策略與網路成癮呈顯著正相關，且亦能對網路成癮有預測力；而積極因應、尋求協助二者與網路成癮均呈負相關，轉移注意力則與網路成癮無相關。四、從依附型態與因應策略之間從研究結果看到，安全和排除型依附皆與積極因應策略有顯著正相關亦有預測力；而焦慮和逃避依附則與消極因應呈顯著正相關和顯著預測效應。由依附型態與因應策略的關係，可見學生越是能覺得自己是有價值的、值得他人的關愛的，則越能相信自己有能力採積極因應策略，或是向外尋求支援；反之則越傾向退縮、逃避等消極因應策略。五、消極因應策略分別影響焦慮依附、逃避依附對於網路成癮之中介效果顯著，因此從有中介影響的因應策略著手輔導學生，可以相較於改變學生的依附型態來得容易改善其網路成癮的問題。根據本研究的結果，研究者提出了一些具體的建議，以供家長、教育工作者、相關輔導諮詢及助人專業人士和未來研究者參考。Item 科技想像傾向量表之發展及其與恆毅力、網路成癮之關聯研究(2019) 林銘慧; Lin, Ming-Huei本研究目的在於發展「科技想像傾向量表」，並探討科技想像傾向、恆毅力與網路成癮之間的關係。研究工具為研究者自編之「科技想像傾向量表」、「恆毅力量表」（Duckworth& Quinn, 2009），以及「網路成癮量表」（陳淑惠、翁儷禎、蘇逸人、吳和懋、楊品鳳，2003）。科技想像傾向量表之預試以301名大專院校學生為研究參與者，正式研究則以326位大專院校學生為參與者。本研究以描述統計、相關係數分析、信度分析、t檢定等進行預試項目分析；正式研究以驗證性因素分析瞭解科技想像傾向量表之信效度；以Pearson相關分析、階層迴歸分析、拔靴法來考驗研究假設。研究結果如下：一、研究者以「科技想像傾向」之構念自編量表，六個測量面向包含「超越現實」、「創新改造」、「感質表徵」、「驗證評估」、「正向喜好」和「功能價值」。信度與因素分析結果顯示，本量表有良好的內部一致性信度、建構效度與效標關聯效度，可評量大學生的科技想像傾向。二、科技想像傾向與恆毅力、網路成癮呈顯著正相關；恆毅力與網路成癮呈顯著負相關。恆毅力對科技想像傾向與網路成癮之關係有調節效果，當恆毅力高時，科技想像傾向與網路成癮程度的相關較低；恆毅力低時，科技想像傾向與網路成癮程度的正相關較高。最後，研究者根據研究結果提出建議，以提供後續研究參考。Item 臺灣高中職學生家庭功能、憂鬱傾向與網路成癮之相關研究(2016) 張月馨; Chang, Yueh-Hsin本研究旨在檢驗高中職學生的家庭功能、憂鬱傾向與網路成癮間之關係，並進一步探討家庭功能是如何透過憂鬱傾向之中介途徑，來對網路成癮造成影響。本研究採用問卷調查法，以2,170位臺灣高中、職學生進行研究。研究工具包括家庭功能量表簡版、柯氏憂鬱量表，以及陳氏網路成癮量表。本研究以皮爾森相關來考驗各變項間之關係，並使用結構方程模式來檢證家庭功能與憂鬱傾向對網路成癮之預測，以及憂鬱傾向在家庭功能與網路成癮間之中介模式。研究結果發現：（1）高中職學生平均每週上網時間為13.42小時（標準差為15.43小時），其中，平均每週花在非課業相關的上網時間為11.22小時（標準差為14.29小時）；（2）家庭功能的「衝突性」和「情感涉入」與網路成癮呈顯著正相關，家庭功能之「凝聚力」、「情感表達」、「溝通」、「問題解決」、「獨立性」及「家庭責任」，與網路成癮總分呈顯著負相關；（3）憂鬱傾向與網路成癮呈顯著正相關；（4）家庭功能中的「衝突性」和「情感涉入」與憂鬱傾向呈顯著正相關，家庭功能中的「凝聚力」、「情感表達」、「溝通」、「問題解決」、「獨立性」及「家庭責任」，均與憂鬱傾向呈顯著負相關；（5）家庭功能對網路成癮的預測力會因憂鬱傾向的加入而顯著降低（z = -8.64，p< .001），意即憂鬱傾向在家庭功能對網路成癮的預測關係中，具有部分中介效果，且該部分中介模式具有良好之模式適配度（χ2（df = 53）= 1085.18、CFI = .95、NFI = .95、NNFI = .94、RMSEA = 0.062）。本研究結果檢證高中職學生的家庭功能（社會因素）和憂鬱（心理因素）對網路成癮之影響關係，且研究者依此發現提出後續研究與實務處遇上建議。Item 預防國中生網路沉迷主題課程介入之效果研究(2009) 陳麗 秋本研究針對國中學生發展「預防國中生網路沉迷主題課程」，目的在了解實施預防國中生網路沉迷教學對學生網路沉迷知識、拒網自我效能、拒網路沉迷社會支持、網路沉迷行為之影響，以及學生對課程的意見與反應。 本研究採「準實驗設計」，以雲林縣2所國中七年級學生為研究對象，立意取樣一所為實驗組學校(共76人)，另一所為對照組學校(共80人)，實驗組持續4週接受4個單元的預防國中生網路沉迷教學介入課程，對照組則無教學介入。前測在介入前一週施測，後測則於完成介入後的一週進行施測，以瞭解實驗介入後所產生的立即效果。所得資料以描述性統計、卡方統計及單因子共變數分析等進行討論，所得研究結果如下： ㄧ、實驗組之「拒網自我效能」後測得分優於對照組，有顯著的立即 效果。 二、實驗組之「網路沉迷知識、拒網路沈迷社會支持、網路沉迷行為」 後測得分與對照組未達顯著效果。 三、學生對預防國中生網路沉迷主題課程滿意度達八成。 根據本研究結果，可供國內推廣預防國中生網路沉迷教育及相關研究參考。建議未來相關介入的研究能用行為科學理論和策略，相信必能增進預防國中生網路沉迷教育之效果。