教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 偏遠地區國小學科教師與圖書教師之閱讀協作教學對國小學童閱讀動機與閱讀行為之影響(2023) 陳品萱; Chen, Pin-Hsuan本研究旨在探討偏遠地區國小學科教師與圖書教師閱讀協作教學，對於五年級學童的閱讀動機、閱讀行為之影響，以及此閱讀協作教學之實施歷程。本研究之研究對象為桃園市某偏遠地區國小五年級學童14人與教師4人，教學為期9週，共計18節課。採用前實驗研究法進行單組前後測，以成對樣本t檢定分析學童的閱讀動機、閱讀行為之改變，輔以訪談法與文本分析，探究學科教師與圖書教師實施閱讀協作教學時面臨的困境與因應方式。根據研究結果，本研究獲得三項結論如下：（一）偏遠地區國小學科教師和圖書教師建構高層次協作模式，並提出有效因應策略，能克服閱讀協作教學中各項教學困境。（二）偏遠地區國小進行學科教師與圖書教師閱讀協作教學，有助於提升國小五年級學童閱讀動機，且學童均表達喜歡此協作之閱讀課程。（三）偏遠地區國小進行學科教師與圖書教師閱讀協作教學有助於提升國小五年級學童閱讀行為，學生閱讀的課外讀物類別增加，於學校圖書館個人借閱量、借閱人次提升；雖然全班整體在學校圖書館的借閱量下降，卻有更多學童會至校外圖書館、安親班閱讀課外書籍。基於上述研究結論，提出以下建議：（一）學校行政應提供教師精進協作教學知能之資源，並配合各科教學活動，進行學科教師與圖書教師閱讀協作教學整體課程規劃，同時充實教學媒體設備，營建教學資源多元化之環境。（二）學校教師應積極參與學科教師與圖書教師的閱讀協作教學，並組成優質教學團隊，建立學習型組織。（三）圖書教師應融入課程與教學進行初級教學設計，同時配合課程充實圖書館各類館藏，也可藉由協作課程增加圖書館經營人力。（四）未來相關研究可增加閱讀理解能力檢測，且閱讀行為問卷題項的閱讀頻率層面可再加入於校外閱讀情形之題目。Item 民眾閱讀臺灣漫畫動機、態度及行為之研究(2021) 王正潔; Wang, Zheng-Jie閱讀漫畫一直是國人喜愛的休閒活動之一，但長久以來日本漫畫都比臺灣漫畫強勢許多。隨著臺灣漫畫產業漸漸復甦，愈來愈需要政府與各方產業合力的幫助。故本研究以國人閱讀臺灣漫畫的角度，探討其經由休閒知覺自由的滿足後，是否會提升閱讀動機與態度，並連帶促進國人的閱讀行為。本研究以立意抽樣為基準，使用問卷調查法以網路與紙本問卷發放並回收一千份有效問卷，發放時間為2020年7月至9月。問卷回收完成後採用SPSS進行統計分析，研究結果顯示：（一）休閒知覺的勝任感、控制感和投入深度對於臺灣漫畫讀者的閱讀動機與態度皆為正向相關。（二）臺灣漫畫讀者的閱讀動機與態度對於閱讀行為皆呈現正向相關。（三）臺灣漫畫讀者的閱讀動機對於嬉戲性和閱讀主題廣度表現出了影響力；閱讀態度則是對於嬉戲性和閱讀時間表現了影響力。（四）閱讀臺灣漫畫漸漸從紙本轉變為線上網路閱讀模式。臺灣漫畫讀者在滿足了自身休閒活動時的心理需求後，提高了他們的閱讀動機與閱讀態度，使得臺灣漫畫讀者的閱讀行為也產生了正向的影響，願意持續地從事閱讀臺灣漫畫這一項休閒活動。本研究提出建議如下：（一）將漫畫閱讀區設置在安靜的區域，使閱讀臺灣漫畫的讀者可以不受雜音干擾的享受閱讀。（二）以更多元的方式分類臺灣漫畫，讓讀者可依照自身的閱讀興趣選擇其喜愛的臺灣漫畫。（三）臺灣漫畫的環境可藉由舉辦同人活動使讀者產生人際關係上的歸屬感。Item 健康科學領域大學生對非醫藥類圖書之閱讀行為研究：臺北醫學大學之個案研究(2022) 陳雨靜; Chen, Yu-Ching本研究欲瞭解健康科學領域大學生對非醫藥類圖書之閱讀動機、需求與行為，以性別、年級、學系等不同背景變項進行探討分析，以利館藏採購策略布局、提供推廣活動參考依據，希冀藉以強化圖書館館藏資源，提高閱讀活動參與人數。本研究採用問卷調查法，經專家效度審查後完成正式問卷，自2021年7月日至2021年7月31日將邀請填寫問卷信件寄給臺北醫學大學全校大學部學生，共回收有效問卷870份。經問卷分析結果，本研究提出以下結論：（一）閱讀動機、需求、行為現況：（1）閱讀動機最高者為「覺得內容不錯或吸引我」，而在閱讀動機構面以「興趣與喜好」為最高；（2）閱讀需求：常用的圖書載體形式為紙本書；資訊來源以同學朋友告知最多；取得管道以「自己購買」居多；資訊來源以「同學朋友告知」最多；圖書主題以「文學小說類」最多人喜歡；（3）閱讀行為：閱讀時間平日平均以1小時內為最多，假日則提高至1~2小時；閱讀頻率以2~3天閱讀一次為最高；閱讀場所以在家裡閱讀居冠；印象深刻的圖書館活動為每月書展。（二）性別與年級的不同在閱讀動機與閱讀需求這兩方面並沒有差異；學系的不同在閱讀需求方面沒有顯著差異；在閱讀動機的部分，醫學系、生物醫學工程學系、醫務管理學系動機較其他學系來得高。（三）性別、年級在閱讀行為部分並無顯著差異；不同學系在平日每天平均閱讀非醫藥類圖書時間這個部分具有差異，其餘則沒有明顯差異。根據研究結果，提出建議如下：（一）定期進行館藏借閱分析，以期確實掌握讀者閱讀需求；（二）辦理閱讀推廣活動，加深讀者印象；（三）營造良好閱讀氛圍，營造放鬆愉悅的閱讀環境；（四）提供各校區學生充足之非醫學類圖書館藏，針對校區系所學生之閱讀需求增購非醫藥類圖書館藏。Item 桃園縣國中生課外閱讀與基本學力測驗成績相關暨差異之研究(2005) 江有; Yu Chiang桃園縣國中生課外閱讀與基本學力測驗成績相關暨差異之研究 摘 要 本研究旨在探討桃園縣國中生課外閱讀與基本學力測驗成績之關係，並比較不同背景的國中生在課外閱讀及基本學力測驗成績上的差異情形。本研究採問卷調查法，以桃園縣九所公立高級中學的高一新生為研究對象，採按比例隨機叢集抽樣方法，總共抽出29個班級，1,290位學生為受試對象，共取得有效問卷1100份。並以SPSS for Windows12.0版統計套裝軟體進行資料分析，兼採以百分比次數分配、t考驗、單因子變異數分析、卡方檢定及Pearson積差相關等統計方法進行分析考驗。 除分析桃園縣國中生之課外閱讀狀況外，並對不同背景之國中生在課外閱讀動機、課外閱讀態度、課外閱讀習慣、課外閱讀興趣、家庭閱讀環境、學校閱讀環境及社區閱讀環境等變項呈現之差異情況進行分析。進而針對背景因素、課外閱讀狀況與國民中學基本學力測驗之關係及所呈現之差異狀況詳加剖析。 本研究主要發現 一、性別、父母教育程度及學校位置在基本學力測驗成績上有顯著差異。 二、課外閱讀動機與國民中學基本學力測驗之各科成績皆未達顯著相關。 三、課外閱讀態度與國民中學基本學力測驗之「國文」，「英語」二科成績以及「總成績」皆呈顯著相關。 四、家庭閱讀環境與國民中學基本學力測驗之「國文」，「英語」二科成績以及「總成績」皆呈顯著相關。 五、學校閱讀環境與國民中學基本學力測驗之「數學」、「自然」、「社會」三科成績以及「總成績」皆達負顯著相關。 六、社區閱讀環境與國民中學基本學力測驗之「社會科」成績呈顯著相關。 根據以上研究發現，對學校、教師、家長、學生、教育政策、圖書館與後續研究等方面，提出改善閱讀計畫和閱讀環境的建議。 一、 擬定提昇閱讀習慣計畫 二、 塑造及改善閱讀環境 三、 增進圖書館對學生的吸引力 四、落實課外閱讀教育政策 關鍵詞：課外閱讀、閱讀動機、閱讀態度、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀環境、國民中學基本學力測驗Item 亞洲華僑青年閱讀投入度之比較研究─以國立臺灣師範大學僑生先修部學生為例(2014) 駱淑萍自國際學生能力評估計畫PISA推行以來，閱讀素養受到國際社會的重視，尤其是青年的閱讀能力得到更多關注。在PISA 2012閱讀評量中，亞洲以中華文化為主流的國家/地區之青年都有優異表現，那麼不同地區的華人子弟閱讀情況又是如何，也值得去了解。故本研究希望從跨區域的角度，對華僑青年的閱讀動機、閱讀行為、閱讀策略使用等進行探討，以了解華僑青年的閱讀投入情況。 基於上述目的，本研究採用問卷調查法，以國立臺灣師範大學僑生先修部學生為研究對象，共發放1300份問卷，回收有效問卷916份，可用率82.67%。 研究結果發現：(一)亞洲華僑青年在閱讀投入方面的共同點有：他們的內在閱讀動機較外在閱讀動機強，但為了樂趣而閱讀時間不長；閱讀材料以報紙、小說、故事為主，而線上閱讀以閱讀社群網站資訊、網路新聞為主；閱讀互動情況一般，不常使用各種閱讀策略；(二)不同國籍之學生在閱讀動機、閱讀行為上有顯著差異。緬甸學生閱讀動機最高。在閱讀行為方面，澳門學生為樂趣閱讀的時間顯著低於香港學生。香港學生無論紙本閱讀還是線上閱讀都比其他國家學生較具多樣性。緬甸、馬來西亞學生閱讀互動較積極；(三)不同性別之學生在閱讀動機、閱讀行為上有顯著差異。除了印尼、澳門，各國女生的閱讀動機顯著高於男生。閱讀材料方面，男生的漫畫閱讀頻率顯著高於女生。香港男生在「為學習特定主題而搜尋網路資訊」、「參加網路小組討論或論壇」、「閱讀網路漫畫」使用／閱讀頻率上顯著高於女生；緬甸、馬來西亞男生的網路漫畫閱讀頻率也顯著高於女生。而香港女生的閱讀互動顯著高於男生；(四)不同組別之華僑青年在非小說類書籍、報紙、漫畫書、閱讀社群網站資訊、網路新聞、網路漫畫、使用線上字典或百科全書等的閱讀頻率上有顯著差異；(五)各國學生反映的學校閱讀推廣與他們的閱讀投入有顯著關聯，但各國情況有所不同；(六)華僑青年的閱讀動機與他們的閱讀行為、閱讀策略使用有顯著相關。Item 大專校院圖書館館員專業成長相關閱讀研究(2006) 張智琪在人類的歷史上，知識的累積是驚人的，而人類之所以異於其他動物，正在於人類會利用文字將文化保存下來，並透過閱讀吸收前人的智慧結晶，並成為個人的知識。而在目前的國際社會中，一個國家讀書人口的數量及素質，更是衡量國家文明程度的標準之一，也唯有圖書館館員本身擁有終身閱讀的信仰與理念，才能在建構個人的知識體系之餘，也能作讀者與書之間的橋樑。本研究的目的在於瞭解大專校院圖書館館員之專業成長相關閱讀的情形，希望藉由本研究，瞭解大專校院圖書館館員之閱讀現況、閱讀態度與閱讀動機等閱讀行為；並希望瞭解閱讀行為與大專校院圖書館館員專業成長相關閱讀之間的關係。本研究就我國159所大專校院圖書館館員閱讀行為與專業成長相關閱讀進行研究，以前導訪談及抽樣問卷調查為研究方法，有效問卷回收率為75.27％。 研究結果可分為五部分說明： 1.閱讀現況：大專校院圖書館館員平均每日閱讀時間約一小時，以閱讀電子郵件及一般書籍為主，閱讀電子書的比率最低；並以休閒生活類為經常閱讀類型圖書，而休閒是閱讀的主要原因。 2.閱讀態度：在閱讀態度方面，除了因服務學校不同而在「認知」與「情意」構面有顯著差異外，其他個人變項部分皆無顯著差異。閱讀時間在閱讀態度上有影響，並達到顯著差異 3.閱讀動機：大專校院圖書館館員的閱讀動機，除了在服務學校上有差異外，在「社會性」因素上，組長以上館員明顯高於一般館員，已婚館員在「成就價值與目標」因素上，則高於未婚館員；其他個人變項中皆沒有顯著差異。閱讀時間在閱讀動機上有影響，並達到顯著差異。 4.專業成長相關閱讀：大專校院圖書館館員在「知識類」的閱讀攝取較其他類為高，且以圖書資訊學相關知識較高；而在其他的個人背景變項與子構面中，服務學校類型不同的館員在「技能類」之專業成長相關閱讀有顯著差異；服務年資長的館員則較少進行「資訊科技類」相關閱讀；年齡較輕之館員在進行「資訊科技類專業知識」、「資訊科技類」相關閱讀優於年紀較長之館員，但在「管理行政類」以及「服務類」的相關閱讀上則低於年紀較長的館員，並達到顯著差異；而男性與女性相較，男性的專業成長相關閱讀情形也較高，其他變項則沒有達到顯著差異。因此從本研究結果可以得知，大專校院圖書館館員專業成長相關閱讀方面行為仍有加強與改善的空間。 5.相關分析結果：研究發現閱讀態度和閱讀動機有統計上的顯著相關，閱讀態度和專業成長相關閱讀有統計上的顯著相關。不過從子構面來看，閱讀態度的「情意」和專業成長相關閱讀沒有統計上的相關。另外閱讀動機與專業成長相關閱讀間有顯著相關，從閱讀動機的子構面來看，除了閱讀動機的「社會性」構面與專業成長相關閱讀的「知識性」構面未達顯著水準外，其他構面，例如，閱讀動機的「能力與效能信念」及「成就價值與目標」與專業成長相關閱讀的三個構面以及「社會性」構面與專業成長相關閱讀的「技能性」與「服務性」構面，皆達顯著相關。而透過迴歸分析，發現閱讀動機對專業成長相關閱讀具有顯著預測力。Item 以自我決定論探討成人閱讀動機、態度及行為之研究(2016) 羅郁晴; Lo, Yu-Ching本研究旨在透過自我決定論探析成人閱讀動機、閱讀態度以及閱讀行為。本研究分析的層面包含自我決定論之三種基本心理需求、成人閱讀動機、閱讀態度以及閱讀行為等面向。 本研究採用問卷調查法，自2016年5月21日至6月20日於網路、公共圖書館、各機關單位等地點發放問卷，總共回收1000份有效問卷。本研究根據問卷結果進行分析，提出三項結論：(一)成人閱讀動機及態度在過去研究多以參考The Motivations for Reading Questionnaire (MRQ)為主要動機理論。MRQ雖可呈現內在與外在動機的強度，但難以兼具研究對象所呈現之動機狀態；(二)個人天生的三種基本心理需求對於成人讀者的閱讀動機以及閱讀態度皆具有正向相關；成人讀者之閱讀動機以及閱讀態度亦和閱讀行為具有正相關；(三)以基本心理需求來說，除了勝任感外，自主性及關聯感皆可透過多元線性迴歸來呈現出對成人之閱讀動機以及閱讀態度的影響性；以閱讀動機以及閱讀態度對閱讀行為來說，在主題廣度方面，閱讀動機和態度皆具有影響力；在時間方面，僅有閱讀態度較具影響力。本研究結果顯示，滿足個人天生的基本心理需求有助於個體從事閱讀活動，不僅能夠強化其內在動機，也可以帶來正面的閱讀態度，使個體發自內心對閱讀活動感到喜歡，並將之內化為個人的興趣外，亦能體會閱讀的重要性以及意義。 根據研究結果，提出建議如下：(一)營造自主學習的環境，鼓勵或協助成人自我營造出舒適的閱讀環境，自主學習，選擇感興趣的閱讀素材以強化成人自身對於閱讀的興趣；(二)營造共讀環境，鼓勵成人與志同道合的同伴分享和討論閱讀心得，以提升閱讀能力外亦滿足其歸屬感；(三)瞭解閱讀環境的改變與否有助於三種基本心理需求的提升。Item 經典閱讀課程對大學生經典閱讀投入影響之研究(2016) 謝銀峰; Hsieh, Yn-Feng經典被視為保存、傳承人類文化的重要方式之一。所謂經典，就是在文化或對人類思想有重大貢獻、且能經得起時代與眾人的檢視與考驗的作品，能成為人生的指引，自古以來就是東、西方知識份子養成教育不可缺少的一環。為了回應大學教育過於專科化的弊病，美國在二十世紀興起現代型的經典教育，台灣也開設許多經典閱讀課程。 為了了解經典閱讀課程對大學生的影響，本研究以台灣公、私立大學各十所的大學生為對象，從經典閱讀投入的三個構面－－閱讀行為、閱讀動機與閱讀策略，進行問卷調查。探討瞭解大學生閱讀經典的情形，並分析有修過經典閱讀課程與沒修過課的學生在經典閱讀投入上是否有差異。 調查對象為181名大學生，有修過經典閱讀課程的為81人，沒修過的有100人。結果發現，大學生閱讀經典的頻率與時間都偏低。此外是否修過課在閱讀動機的「態度」、「好奇心」以及「重要性」面向有差異，有修過課的學生會樂於閱讀經典，而不只是只當成一項閱讀任務。在閱讀投入的三個構面中，是否修課造成的差異在閱讀策略的表現最為明顯。然而在最高閱讀層次的策略使用上，是否修課並未造成差異，推測這樣的閱讀技巧可能需要更有系統的課程來訓練學生。 本研究發現整體的閱讀投入，是否有修課會造成差異，即是有修課與沒修課的學生在閱讀經典投入的總體表現上有差異，有修過課的學生可能在經典閱讀的表現上比沒修過課的學生好。經典閱讀課程也可視為幫助學生克服閱讀經典障礙的方法之一，並且為未來作準備。Item 參與「數位閱讀到您家」計畫之讀者電子書閱讀行為研究(2015) 張維容; Chang, Wei-Jung隨著網際網路及數位閱讀載具的普及，帶動了數位閱讀。為瞭解在數位時代中，電子書為偏鄉讀者帶來的影響及其閱讀行為，本研究以執行「數位閱讀到您家」計畫的偏鄉公共圖書館為研究場域，探討參與計畫讀者的電子書閱讀行為、電子書對其影響，以及讀者對電子書之問題與需求，期望能作為圖書館未來推廣電子書及相關服務之參考。本研究以質性取向的觀察法和半結構訪談法，蒐集及分析13位參與計畫讀者的電子書閱讀行為。研究結果發現，（一）在電子書閱讀行為方面：（1）讀者閱讀電子書的外在動機大於內在動機，外在動機為圖書館推廣及取用方便，內在動機為讀者的閱讀需求（2）讀者最感興趣的電子書為文學及生活類、（3）讀者會視閱讀情境及需求使用不同的搜尋方式，並以書名等基本資訊及試閱內容作為選擇依據、（4）多使用平板電腦閱讀國資圖的電子書，最常在家中閱讀、閱讀頻率為每週，閱讀方式視書籍類型而定，多只會使用放大縮小和書籤的功能；（二）電子書對讀者的影響方面：（1）讀者對電子書的認知與其閱讀經驗有關、（2）讀者喜愛電子書的方便性，卻仍較習慣閱讀紙本書，軟硬體易用性及讀者的閱讀習慣應為影響閱讀意願的主要因素、（3）讀者的找書管道、閱讀類型、閱讀時間比例、做筆記方式、重複閱讀頻率、分享閱讀行為等閱讀習慣在閱讀電子書後有所改變；（三）讀者對於電子書的問題與需求方面：（1）讀者在閱讀電子書所遇到的問題包含安裝、搜尋及閱讀問題，其中多為搜尋問題、（2）讀者對電子書內容的需求為增加館藏及推薦書單，對閱讀軟體的需求為加強閱讀、搜尋相關功能以及提供個人化服務。基於上述結果，本研究對偏鄉公共圖書館提出加強推廣、資訊素養方面的建議，對於國資圖電子書服務平臺提出改善建議，並針對未來研究提出建議，期盼對偏鄉公共圖書館推廣電子書之實務及研究領域有所助益。Item 閱讀投入與學習成效關聯之研究(2017) 巫文娟; Wu, Wen-Chuan本研究旨在瞭解閱讀投入與國語科、數學科、閱讀能力及數學能力的學習成效之相關情形，以閱讀動機、閱讀行為及閱讀策略作為投入的向度。並探討不同性別之學童在閱讀動機、閱讀行為及閱讀策略的差異情形。本研究採用問卷調查法，以新北市板橋區中山國小六年級學童為研究對象，共發放 140 份問卷，回收有效問卷 140 份。 研究結果發現： 一、中山國小六年級學童的閱讀投入，在整體或閱讀動機、閱讀策略、閱讀行為、閱讀時間各層面上，都顯現出良好的狀況。「閱讀動機」、「閱讀行為」與「閱讀策略」和整體閱讀投入的相關性來看，皆達顯著性相關，「動機」、「行為」、「策略」彼此之間都有顯著相關性。 二、研究發現，女生在整體閱讀投入或動機、策略、行為各層面之表現上多數高於男生，「閱讀策略」並達顯著差異，顯示女生的「閱讀策略」表現優於男生。 三、本研究發現，初步從皮爾森相關分析來看閱讀投入的三個層面，閱讀動機、閱讀策略、閱讀行為和國語、數學學習成效雖未達顯著性。但國語科、數學科的成績位於高分組學童，其閱讀表現，不論是在閱讀動機、閱讀行為、閱讀策略或閱讀時間，得分仍高於中分組、低分組。即良好的閱讀投入表現有助於國語、數學科目的學習，閱讀投入度高的學童仍能獲得較好的成績及學習成效。 四、從男女生的差異來看其關聯性，發現有良好閱讀動機、閱讀行為、閱讀策略的，多數為女生，因此女生的國語、數學學習成績、閱讀能力之「詞意理解、檢索訊息、詮釋整合、比較評估」及數學能力之「概念理解、程序執行、解題思考」都能有優於男生的成績表現。此結果應也能驗證「閱讀投入與學習成效有關聯」。 五、本研究結果發現，女生的國語、數學科學習成就顯著優於男生，在整體及分層面閱讀投入上的得分也顯著高於男生，由此推測女生由於有優於男生的閱讀投入表現，造就其國語及數學的學習成效亦優於男生。亦可驗證閱讀投入和學習成效存在相關性。 最後根據本研究之結果對學校、老師、家長、學生及未來後續研究等方面提出建議。