教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 臺灣老年家庭照顧者照顧負荷與身心健康間的關係：慈悲與相互關係的雙中介效果(2024) 黃章宏; Huang, Chang-Hung臺灣如今為高齡化社會，將面臨更多老年人照顧的議題。本研究旨在探討老年家庭照顧者的照顧者負荷、照顧者身心健康的關係，並探討慈悲與相互關係之中介效果。本研究為橫斷性研究，用方便取樣與立意取樣的方式，在研究對象同意下，利用結構式問卷資料，以線上作答或是紙本填寫的方式，使用量表包含：照顧者負荷量表（CBI）中文量表、自我慈悲量表（SCS-SF）、他人慈悲量表（CS）、相依關係量表（MS）、一般健康問卷短版（GHQ-28）。本研究有效樣本為121人，其中包含網路作答106人，紙本作答15人。研究參與者平均年齡為48.61歲，其中女性有86人（佔71.07%），男性有35人(佔 28.93%)。參與者的照顧對象最多為父母，共有61人（佔50.41%）。研究參與者照顧持續時間集中在照顧1至3年，其中照顧滿1年有20人（佔16.53%），照顧滿2年有19人（佔15.70%），照顧滿3年有27人（佔22.31%），121位平均照顧者持續時間平均為每人照顧3.88年。研究參與者的每日平均照顧時間大多為6小時以下，人數共有87人（佔71.90%）。本研究結果發現： 照顧負荷在不同「工作情形」與「每日平均照顧時間」的照顧者上存在顯著差異。自我慈悲在不同「年齡」、「宗教」的照顧者上有顯著差異。他人慈悲在不同「性別」、「教育程度」的照顧者上有顯著差異。身心健康在不同「年齡」、「婚姻狀況」、「工作情形」、「每日平均照顧時間」的照顧者上有顯著差異。 照顧負荷與自我慈悲、相互關係皆有負相關，照顧負荷與身心健康有正相關，自我慈悲與他人慈悲有正相關，自我慈悲、他人慈悲和相互關係皆與身心健康有負相關。 照顧負荷對於身心健康有顯著預測力，可解釋的變異量達55%，加入自我慈悲、他人慈悲後，可解釋的變異量增加為67%，而加入相互關係後整體的解釋力並沒有增加。自我慈悲能夠在照顧負荷對身心健康的影響中具有部分中介效果。他人慈悲與相互關係不具中介效果。 本研究顯示對於照顧者來說，照顧負荷越大則照顧者的身心健康越差，而自我慈悲可部分緩解照顧負荷對於身心健康的影響。 依據上述結果提出討論以及對於未來研究的建議，並針對目前政策法規以及諮商輔導人員在對於照顧者處遇提出具體建議以供參考。Item 大學生親職化現象、個體化程度與身心健康指標之相關研究(2009) 陳慧珊本研究旨在探討不同背景變項之大學生的親職化現象、個體化程度與身心健康指標之間的關係，以及提出大學生親職化現象、個體化程度、身心健康指標與家庭不利經驗之線性結構模式。本研究採立意抽樣從全國公私立大專院校中，抽出287名大學生作為研究對象。本研究採問卷調查法進行資料蒐集，所使用的研究工具包括「親職化量表」、「個體化量表」、「一般健康量表」與「家庭不利檢核表」。調查所得資料分別以多變項變異數分析、積差相關、典型相關以及線性結構分析之統計方法進行處理。本研究主要發現如下： 一、不同性別之大學生的親職化現象有顯著差異，差異主要表現在「不公平性」上，且男性顯著高於女性。不同出生序之大學生的親職化現象有顯著差異，差異主要表現在「功能性照顧」上，且老大顯著高於老么。 二、大學生的親職化現象與身心健康之間在統計上是顯著相關的，有一個關係組型存在。但此對關係組型並無法在概念上代表本研究根據國外文獻所定義的「親職化」現象與身心健康的組型形式，它呈現出國內照顧者現象與身心健康之間有顯著關係存在，就是大學生若表現出較少的「功能性照顧」、較多的「情感性照顧」以及較多的「不公平性」，其身心狀況就越不健康。 三、大學生的親職化現象與個體化程度之間有二個關係組型存在。第一組的關係組型並無法在概念上代表「親職化」與個體化程度的組型形式，它呈現出的是國內照顧者現象與「外表獨立堅強、內心衝突矛盾與不平」現象的關係，亦即大學生儘管負擔家務和照顧家人的情緒較少，但心裡感受到高度的不公平感時，大學生的外在行為表現是較能夠在功能、態度和情緒獨立自主、能從與父母的關係裡獨立的人，但心裡面與父母情感分離的衝突是大的。第二組關係組型在概念上應該是接近親職化的概念，可以代表大學生親職化表現與個體化程度之間的關係，但細究內涵發現，親職化現象主要呈現出當大學生擔任較多照顧家人的情緒責任時，則其個體化程度較低。 四、大學生親職化現象、個體化程度、身心健康指標與家庭不利經驗模式不存在。本研究欲驗證之線性結構模式在上述的第一步驟大學生的親職化預測身心健康（依變項）的預測未達顯著，因此親職化現象、個體化程度、身心健康指標與家庭不利經驗之線性結構模式沒有進一步分析的必要。 最後，研究者根據本研究結果加以討論，並提出建議，以應用在諮商輔導、親職教育方面，並作為未來研究之參考。Item 高中職學生親職化、自我分化與身心健康之相關研究(2007) 石芳萌; Shih Fang-Meng本研究旨在發展中文版之親職化量表以及探討不同背景變項之高中職學生的親職化表現、自我分化程度、身心健康指標三者之間的關係。本研究採叢集抽樣將臺灣分為台北市、高雄市、北區、中區、南區、東區抽樣高一高二學生為研究對象，共計423名。本研究採問卷調查法進行資料收集，所使用研究工具包括「親職化量表」、「自我分化量表」與「一般健康量表」。調查所得資料分別以多變項變異數分析及典型相關分析之統計方法進行處理。本研究主要發現如下： 一、不同性別之高中職學生的親職化表現沒有不同。不同出生序之高中職學生的親職化表現不同，主要表現在「功能性照顧」。不同父母婚姻狀況之高中職學生的親職化表現不同，主要表現在「不公平性」。 二、高中職學生的親職化表現與身心健康指標之間有三個關係組型存在。包含：個體近似親職化表現的越多，則其身心狀況就越不健康；個體情感性照顧多，而較少不公平感受時，則其焦慮、睡眠問題及社會行為功能問題稍多，但較少憂鬱；個體功能性照顧較多時，則其身體症狀、睡眠狀況與焦慮較多，但較少社會功能障礙與憂鬱。 三、高中職學生的親職化表現與自我分化程度之間有二個關係組型存在。包含：個體情緒照顧多，而較少不公平感受時，則其越因為父母改變自己、和父母關係較親密，但較不涉入三角關係；個體情感性照顧與不公平感受越多時，則其與父母之間越混淆、越涉入三角關係，但和同儕關係越好。 四、高中職學生的自我分化程度與身心健康指標之間有二個關係組型存在。包含：個體自我分化程度越高，則其身心健康狀況越佳；個體越涉入三角關係，和同儕越親密，則其身體症狀、焦慮與睡眠問題、與有社會功能障礙皆越多。 五、高中職學生的親職化表現、自我分化程度與身心健康指標之間有二個關係組型存在。包含：個體的親職化表現越低、自我分化程度越高，則其身心健康狀況越好；個體的情緒性照顧越高，和父母與同儕越親密時，則其生理、焦慮、睡眠問題、及社會功能障礙越多，但憂鬱較少。 最後，研究者根據本研究結果加以討論，並提出具體建議，以應用在諮商輔導與親職教育方面，並作為未來研究之參考。Item 國小一般生和特教生母親親職壓力、因應策略和身心健康的比較研究(2012) 陳亭妤; Chen, Ting-Yu本研究旨在探討國小一般生和特教生的母親，其親職壓力、因應策略與身心健康之差異。研究者首先聚焦於背景變項，探討一般生和特教生母親在各個背景變項之不同水準間的差異；接著回到本研究的主題，探討一般生和特教生在三個依變項上的差異；接著，分析三個依變項之間的相關性；最後，探討親職壓力、因應策略對身心健康的預測力。本研究採立意抽樣，樣本來自臺北市的12個行政區共16所公立國民小學，就讀於1至6年級的學童之母親，有效樣本人數合計670人（374位一般生母親、296位特教生母親）。本研究以問卷調查法進行資料蒐集，使用工具包括「國小學童母親親職壓力量表」、「國小學童母親因應策略量表」及「身心健康量表」。所得資料以描述性統計、t檢定、單因子單變量變異數分析、積差相關及多元逐步迴歸分析等統計方法進行分析處理，研究結果如下： 一、 國小一般生母親的婚姻狀況、家庭總月收入不同，其親職壓力有顯著差異；國小特教生母親的就業狀況、婚姻狀況、家庭總月收入不同，其親職壓力有顯著差異，控制信念的得分亦會因不同的就業狀況有所差異。 二、 國小一般生母親的婚姻狀況、家庭總月收入不同、是否有宗教信仰，其因應策略有顯著差異；國小特教生母親的就業狀況、家庭總月收入不同、是否有宗教信仰，其因應策略有顯著差異。 三、 國小一般生母親的孩子年齡、婚姻狀況、家庭總月收入不同，其身心健康有顯著差異；國小特教生母親的就業狀況、婚姻狀況、家庭總月收入不同、是否有宗教信仰，其身心健康有顯著差異。 四、 國小特教生母親之親職壓力大於一般生母親，其中以資源支持帶給母親的親職壓力程度最大。在「內控」向度上，一般生母親的得分較高，在「外控」向度上，特教生母親的得分較高。 五、 面對問題與壓力時，特教生母親較一般生母親易採取「淡化問題」和「承擔情緒」的因應策略。 六、 國小一般生母親較特教生母親身心健康狀況佳。 七、 國小一般生母親和特教生母親在「親職壓力」、「因應策略」和「身心健康」兩兩之間皆具顯著相關。 八、 親職壓力和因應策略變項能有效預測國小一般生和特教生母親的身心健康。 根據上述，研究者依據研究結果加以討論並提出建議，以提供學校、政府機關、相關單位及後續研究之參考。Item 基層公務人員的情緒勞務、情緒調節、心理彈性與身心健康之相關研究(2016) 胡哲馨; Hu, Che-Hsin研究目的：基層公務員工作性質往往與民眾有直接的接觸與交流，屬於高度情緒勞務工作。本研究以情緒調節策略與心理彈性為探討重點，討論情緒勞務工作下對身心健康的影響，本研究目的包括：（1）探討情緒勞務、認知重評、表達抑制、心理彈性及負向身心健康間的關聯；（2）探究上述影響變項分別對負向身心健康的預測力；（3）檢證認知重評、表達抑制與心理彈性在研究變項中的角色和影響。 研究方法：本研究以臺北市各區戶政事務所戶政人員共計428名為受試對象，進行問卷調查。每位參與者填寫五份量表，包括基本資料、情緒勞務量表、情緒調節量表、心理彈性量表與身心健康量表。根據研究目的以獨立樣本t檢定、單因子多變量變異數分析、皮爾森積差相關、多元階層迴歸分析等統計方式進行假設考驗。 研究結果：（1）基層公務員的情緒勞務越高，心理彈性就越低，且會有越多負向身心健康問題。（2）基層公務員的心理彈性是有效預測負向身心健康及各種身心問題症狀的主要因素，並且排除認知重評正向影響負向身心健康及表達抑制負向影響負向身心健康的顯著預測效果。（3）心理彈性在情緒勞務與負向身心健康、生理症狀、焦慮與失眠之間有部分中介效果；在情緒勞務與社會功能障礙與嚴重憂鬱之間亦存在完全中介效果。 研究討論：（1）心理彈性是促進情緒勞務工作者身心健康保護因子。（2）心理彈性在認知重評策略與負向身心健康之間也存在完全中介效果，認知重評的效果需透過心理彈性間接影響身心健康。（3）表達抑制策略的效果係與情緒勞務間的調節角色才影響負向身心健康。本研究針對情緒調節策略與心理彈性對身心健康的影響，提出情緒勞務工作者促進身心健康基本模式架構，並進一步提出適當的預防性與介入性計畫與建議，供未來研究參考。Item 中等學校兼任行政職務教師工作壓力與身心健康之研究-以新北市為例(2014) 包育豪本研究旨在探討新北市中等學校兼任行政職務教師的工作壓力與身心健康情形，及不同背景變項（性別、年齡、服務年資、行政年資、兼任職務、兼任處室、學校類型）間的差異情形，並探討兼任行政職務教師工作壓力與身心健康的相關情形。本研究選取新北市中等學校共43所學校之611位兼任行政職務教師為研究樣本，所使用之研究工具包括「工作壓力量表」及「身心健康量表」。資料分析方法包括多變項變異數分析、成對樣本t考驗、多元迴歸分析、逐步迴歸分析及典型相關分析。研究發現如下： 一、目前整體新北市中等學校兼任行政教師感受到中高度的工作壓力。以「上級領導」的層面為新北市中等學校兼任行政教師感受較大的工作壓力問題。 二、目前整體新北市中等學校兼任行政職務教師感受的身心健康狀況尚屬良好。以「焦慮反應」的層面為新北市中等學校兼任行政教師感受較大的身心健康問題。 三、不同性別、年齡、服務年資、行政年資、兼任職務、兼任處室之新北市中等學校兼任行政職務教師在工作壓力感受上有顯著差異，但不同學校類型之新北市中等學校兼任行政職務教師在工作壓力感受上未達顯著差異。 四、不同性別、年齡、服務年資、行政年資、兼任職務、不同兼任處室之新北市中等學校兼任行政職務教師在身心健康狀況上有顯著差異，但不同學校類型之新北市中等學校兼任行政職務教師在身心健康狀況上未達顯著差異。 五、以工作壓力對於身心健康為變異量的預測力為45.7％。 六、新北市中等學校兼任行政職務教師工作壓力解釋身心健康的主要途徑為：「由工作壓力的專業知能層面而影響到身心健康的人際互動問題、憂鬱反應層面」。 研究者根據研究結果，提出對教育上之建議，並針對研究工具及研究方向提出建議，提供未來研究者做為參考。Item 高雄市國中學生課業壓力、休閒因應與身心健康之相關研究(2011) 蕭雅之本研究旨在探討高雄市國中學生課業壓力、休閒因應與自覺身心健康之間的影響關係，為達上述研究目的，本研究採問卷調查法進行資料的蒐集與分析，以「課業壓力量表」、「休閒因應信念量表」、「休閒因應策略量表」、「自覺身心健康量表」四個分量表共76題，作為研究工具。研究對象為高雄地區國中學生，以分層比例取樣方式，共655份有效問卷，有效問卷回收率為93.57%。正式施測後的統計方法包含有描述性統計分析、T-test、單因子變異數分析、多元迴歸分析及徑路分析。綜合文獻探討與本研究結果發現，獲得以下結論： 一、不同性別、補習與否之高雄市國中學生在課業壓力上產生影響。 二、不同性別、補習與否之高雄市國中學生在休閒因應信念上產生影響。 三、不同年級、家庭社經地位之高雄市國中學生在休閒因應策略上產生影響。 四、學業成績、同儕因素與學校課業三個來源的課業壓力對高雄市國中生的自覺身心健康有顯著負向影響。 五、高雄市國中學生的休閒因應信念與休閒因應策略對自覺身心健康有顯著正向影響。 六、同儕因素的課業壓力能透過休閒因應信念與休閒因應策略對自覺身心健康產生影響。 研究者依據本研究所獲得的結論對國中學生、父母親、學校單位及後續研究者提出相關建議以供參考。在國中生方面，建議國中學生應該培養正確看待成績之態度，於學習過程中了解自己的長處，並且應該適度安排休閒活動，發展良好同儕友伴關係；父母親方面，則建議應發掘孩子的優點與長處，鼓勵多元發展，進一步協助孩子安排適切的休閒生活；學校單位方面，建議學校安排之課程應具豐富性，安排適切之休閒教育課程與家庭休閒活動並協助學生找到成功經驗；對後續研究者則建議在研究工具及研究對象的選擇上可再調整。Item 國中生獨處能力與主觀生活壓力、身心健康之關係研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2006-12-??) 吳麗娟; 陳淑芬; LI-CHUAN WU; SHU-FEN CHENItem 人格特質與社會支持對壓力反應歷程影響之研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2007-12-??) 黃寶園; 林世華; BAO-YUAN HWANG and SIEH-HWA LINItem 高中職學生親職化、自我分化與身心健康之相關研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2010-06-??) 石芳萌; 吳麗娟; 林世華; Fang-Meng Shin; Li-Chuan Wu; Sieh-Hwa Lin本研究旨在探討高中職學生（1）親職化表現在不同背景變項者之差異；（2）親職化與身心健康的關係；（3）親職化與自我分化的關係；（4）自我分化與身心健康的關係；（5）親職化、自我分化與身心健康的關係。本研究以臺灣地區高一高二423 名學生為研究對象，所使用的研究工具包括「親職化量表」、「自我分化量表」與「一般健康量表」。本研究主要發現如下：（1）不同性別之高中職學生的親職化表現沒有不同；不同出生序者的「功能性照顧」不同；不同父母婚姻狀況者的「不公平性」不同。（2）高中職學生的親職化與身心健康之間有顯著關係。（3）親職化與自我分化之間有顯著關係。（4）自我分化與身心健康之間有顯著關係。（5）親職化、自我分化與身心健康之間有顯著關係。最後，研究者提出建議，以作為諮商輔導、親職教育方面與未來研究之參考。