教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 高中階段學習障礙學生父母依附與自我價值之關聯—以社會支持為調節變項(2024) 高婕芸; Kao, Chieh-Yun本研究旨在探討青少年父母依附、社會支持和自我價值之現況與關聯，並依性別背景變項進行差異分析。最後，探討社會支持之訊息支持、情緒支持，是否在父母依附與自我價值之間具有調節效果。本研究者採用問卷調查法，以111學年度臺北市、新北市高中階段十至十二年級之學習障礙學生，共332位為研究對象。研究工具包含「關係結構問卷—中文版」、「社會支持量表」和「自尊量表」。所得資料進行描述性統計、獨立樣本t檢定、皮爾森積差相關分析和調節效果分析。研究主要發現如下：（1）在性別背景變項上，除總社會支持、情緒支持有顯著性別差異外，其餘之變項均無顯著之性別差異；（2）針對父母依附、社會支持與自我價值，除「雙親依附焦慮」和「訊息支持」之間無相關外，其餘變項間均有顯著相關；（3）針對訊息支持、情緒支持在「雙親依附焦慮與自我價值間」以及「雙親依附逃避與自我價值間」之雙調節考驗，調節效果皆不成立。最後，本研究依據上述研究發現進行討論，並針對特教教師、輔導教師、導師、家長提出若干建議。除供未來研究參考外，也期待上述學障生之重要支持來源，能共同建立起守護學障生心理健康之安全網絡。Item 教保服務人員社會支持與工作滿意度相關研究：以創意教學自我效能為中介變項(2024) 賴瀅如; Lai, Ying-Ru鑒於教保服務人員的工作特性，他們需要與一位教保服務人員在同一個班級進行協同教學，此模式不僅是教學方式之一，更使得教保服務人員所需的社會支持變得至關重要，透過社會支持的作用，創意教學自我效能得以增強，有助於提高工作動力與教學成就進而提高工作滿意度，促進教育品質與組織的穩定運作。本研究旨在探討教保服務人員社會支持與工作滿意度相關研究，進一步探討創意教學自我效能的中介效果。本研究採用問卷調查法，以教保服務人員為研究對象，實際收回有效問卷286份。研究結果如下：一、從中介效果中，研究者發現教保服務人員的社會支持、工作滿意度與創意教學自我效能兩兩變項之間有顯著正相關。二、教保服務人員的創意教學自我效能在社會支持與工作滿意度之間具有部分中介效果，表示教保服務人員社會支持會透過創意教學自我效能正向提升工作滿意度。三、教保服務人員社會支持與工作滿意度間，僅以創意教學自我效能分量表中的「負向自覺」具部分中介效果，表示社會支持對教保服務人員有正向的影響，能夠增強其對創意教學自我效能的信心，此信心能讓教保服務人員更堅定地處理負向自覺的感受，進而提升其工作滿意度。四、教保服務人員的創意教學自我效能在不同向度之社會支持（情緒與陪伴性支持、訊息與實質性支持）與工作滿意度間，皆具部分中介效果。五、由於幼教實務現場的教保服務人員通常包含教師以及教保員，因此本研究進一步分析兩種資格之教保服務人員的差異，結果發現教師資格的社會支持與創意教學自我效能顯著高於教保員資格。六、教師資格的創意教學自我效能在社會支持與工作滿意度之間具有部分中介效果；教保員則無中介效果。七、教師資格的社會支持與工作滿意度間，僅以創意教學自我效能分量表中的「負向自覺」具部分中介效果；教保員資格皆無中介效果。八、教師資格的創意教學自我效能在不同向度之社會支持（情緒與陪伴性支持、訊息與實質性支持）與工作滿意度間，皆具部分中介效果；教保員資格皆無中介效果。最後，本研究亦依據上述研究結果，提出後續相關研究與實務建議，以供幼教工作現場教師與未來實務教學方面的參考。Item 高中生參與童軍團對社會支持與組織認同影響之研究-以臺中市行義童軍為例(2024) 劉岦慈; Liu, Li-Tzu源自於英國，有百年品牌發展的童軍運動，近年來受到我國政府的大力支持與重視。教育部國民及學前教育署更於民國103年啟動「童軍振興元年」計畫，並希望藉由積極推動童軍教育發展，進而落實十二年國民基本教育的「適性揚才、五育均衡、終身學習」的理念目標。然而童軍運動在推動的主旨上，是以青少年為本位的教育活動，但在過去的研究裡，多著重於國中階段的童軍課程發展、童軍團長的領導風格、以及國中的童軍團員的學習績效，在高中階段的研究少有著墨。因此本研究在探討高中生參與童軍團的社會支持與組織認同的影響。本研究結果發現：1、高中生不同的背景變項（性別、學校類型、年級、活動參與率、童軍年資）參與童軍團對社會支持，不具有顯著影響；2、高中生不同背景變項（性別）參與童軍團對組織認同，不具有顯著影響；3、高中生不同背景變項（學校類型、年級、活動參與率）參與童軍團對組織認同，有部份影響；4、高中生不同背景變項（童軍年資）參與童軍團對組織認同，具有顯著影響；5、高中生參與童軍團的社會支持與組織認同，具有正相關。童軍運動的參與是需要有不斷的新血投入。因此，本研究也將根據研究結果提出後續建議，讓更多人認識且瞭解童軍，並願意加入童軍運動的行列。Item 新冠疫情之下中高齡者遠距學習之疫情焦慮、科技焦慮與學習滿意度之關聯：外向性、開放性與社會支持之調節效果(2022) 陳怡瑄; Chen, Yi-Hsuan2019年新冠病毒肺炎(Covid-19)引起全球大流行，疫情擴及至全球經濟、政治、社會、教育等產業。在臺灣許多終身教育機構停止活動或轉為線上課程，而中高齡者固有的生活型態也受到轉變。疫情不僅危及人的生命，也限制著人們的日常生活，其嚴重程度及不確定性成為影響個人心理健康的壓力源。因此本文將探討在新冠肺炎疫情期間，中高齡者參與遠距學習之疫情焦慮、科技焦慮與學習滿意度情形，進而分析人格特質中的外向性、開放性和社會支持與的是否可調節其中關係。本研究以社區大學實施遠距學習課程班級之45歲至65歲中高齡學員，且有在疫情中參與五次以上的遠距學習課程經驗者作為研究對象，本研究問卷共回收314份有效問卷，回收率為 89.71%。本研究工具有Bernardo等學者編製的疫情焦慮量表(Coronavirus Pandemic Anxiety Scale)、科技焦慮量表(Technology Anxiety Scale)、參考多位學者之學習滿意度量表(Learning Satisfaction Scale)、Saucier (1994)的簡短版五大人格特質量表(International English Big-Five Mini-Markers)以及Sherbourne和Stewart (1991)的社會支持量表，並以紙本問卷進行發放。本研究分析方法採用多元階層迴歸分析(multiple hierarchical regression analysis)。研究結果顯示疫情焦慮與學習滿意度呈現正向相關，科技焦慮與學習滿意度呈現負向相關，外向性與開放性對於焦慮來源與學習滿意度不具調節效果，社會支持可以調節科技焦慮和學習滿意度之關係，意即社會支持高之中高齡者，科技焦慮越低時，學習滿意度越高；社會支持低之中高齡者，科技焦慮越高時，學習滿意度越低。Item 失智症家庭照顧者的工作家庭衝突、社會支持與幸福感之關係研究(2023) 陳嘉珍; Chen, Chia-Chen當失智症的照護問題逐漸在家庭中顯現，多數失智症家庭中的成員在維持生計工作的同時，尚需要照護失智長輩，因而面臨工作與家庭角色衝突的兩難，進而影響其身心健康與幸福感。因此，本研究旨在探討失智症家庭照顧者所感受的工作家庭衝突之雙向性（「家庭對工作衝突」 與 「工作對家庭衝突」）影響；並進ㄧ步探討研究參與者在職場與家庭中所能獲得的社會支持（主管支持、同事支持、家人支持）對其工作家庭衝突與幸福感之調節作用。本研究採用問卷調查法，以臺灣地區在職的失智症家庭照顧者作為樣本，共回收 202 份有效問卷，並使用「工作家庭衝突量表 」、「社會支持量表」與「中國人幸福感量表」 作 為研究工具，研究結果發現：（1）失智症家庭照顧者的工作家庭衝突與幸福感呈顯著負相關；（2）人口屬性方面，男性比女性感受到較多的社會支持，而工作家庭衝突或幸福感會因研究對象的性別、年齡、工作型態、職業、家庭照顧者身分、平均月收入以及每日照顧時間等不同有差異；其中值得注意的是被照顧的失智症患者年齡對家庭照顧者的工作家庭衝突有顯著的差異影響，使看見年輕型失智症的照顧議題。（3）社會支持方面以同事支持能有效緩衝調節「家庭對工作衝突」與幸福感的關係，家人支持能直接影響研究參與 者之幸福感，而主管支持之調節效果不顯著。Item 聽覺障礙者職場支持之現況與需求(2023) 鍾依婷; Chung, Yi-Ting本研究旨從社會支持的三層面：情緒性支持、訊息性支持、工具性支持，來瞭解臺灣聽覺障礙者之職場支持的現況與需求。並探討不同背景之聽覺障礙者在職場支持現況和需求的差異情形。研究者以自編之「聽覺障礙者職場支持之現況與需求」問卷為研究工具，以全臺灣聽覺障礙者為調查對象，問卷有手語線上連結問卷及書面問卷方式，回收兩類有效問卷：線上問卷66份，書面問卷84，共150份。所得資料以描述性統計、單因子變異數分析、以及重要度－表現分析法（IPA）等統計方法進行分析。本研究之重要發現如下：一、 整體而言，聽覺障礙者仍是對「訊息性支持」向度需求最高，而對「工具性支持」向度需求最低；而在職場支持現況的提供上，也是「訊息性支持」向度最高，而對「工具性支持」向度最低。二、 根據IPA的「集中關注區」結果，仍有職場支持項目未被滿足，需要立即改善：「公司會將我的工作場域減少噪音，使我更能清楚接收溝通訊息。」、「公司設有視覺提示系統，例如：即時跑馬燈廣播系統，火災警示燈，協助我逃生。」三、 聽覺障礙者之職場支持現況在「職種」、「教育程度」有顯著差異，「職種」顯示出「工具性支持」：「技藝有關人員」獲得的支持比「專業人員」多、「機械設備操作及組裝人員」獲得的支持比「專業人員」多、「機械設備操作及組裝人員」獲得的支持比「事務支援人員」多；「教育程度」顯示出「工具性支持」：「高中職以下」的聽覺障礙者獲得的支持比「大學以上」的聽覺障礙者多。而職場支持需求在「教育程度」有顯著差異：「高中職以下」的聽覺障礙者的工具性需求比「大學以上」的聽覺障礙者高。四、 研究結果，對政府單位、企業單位及未來研究提出建議：職場安全環境設施的必備性，例如火災警示燈；編入有關家庭支持與支持性就服員之題目；問卷內容的設計上，建議需要在情緒性支持的部分，再加入”歧視”或”接納”的議題等。Item 教保服務人員的感恩對創意教學自我效能之影響-以正向情緒、社會支持為中介變項(2022) 陳彥云; Chen, Yen-Yun本研究旨在探討教保服務人員的感恩特質對正向情緒、社會支持及創意教學自我效能感之影響，期望透過提升教師的感恩特質以促進創意教學行為表現，最終讓幼兒得到最好的學習效果。本研究採問卷調查法，以台灣各縣市之教保服務人員為研究對象。研究工具包含感恩特質量表、正負向情緒量表、社會支持量表、創意教學自我效能量表四份量表。本研究採描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、相關分析、Process分析資料，研究結果如下：一、人口變項與感恩、正向情緒、社會支持與創意教學自我效能感之比較差異（一）不同性別的教保服務人員僅在創意教學自我效能感之「抗壓信念」具有顯著差異，男性教保服務人員於之抗壓信念得分高於女性。（二）不同年齡的教保服務人員在感恩特質、社會支持及創意教學自我效能之表現具有顯著差異，但於正向情緒則不具有顯著差異。（三）不同工作地點的教保服務人員在感恩特質、正向情緒、創意教學自我效能並無顯著差異，僅於社會支持中的「情緒與陪伴性支持」表現具有顯著差異。（四）不同教育程度的教保服務人員在正向情緒、社會支持與創意教學自我效能並無顯著差異，僅在感恩特質中的「知足惜福」與創意教學自我效能感之「正向肯定」具有顯著差異。（五）不同婚姻狀況的教保服務人員在感恩特質、正向情緒及創意教學自我效能上具有顯著差異；在知覺社會支持中並無顯著差異。（六）不同任教年資的教保服務人員在感恩特質與創意教學自我效能具有顯著差異，在正向情緒及社會支持則無顯著差異。（七）擔任不同職務的教保服務人員僅於創意教學自我效能之表現具有顯著差異，在感恩特質、正向情緒及社會支持的表現不具有顯著差異。二、感恩特質與正向情緒、社會支持、創意教學自我效能之關係（一）感恩特質較高的教保服務人員，擁有較多的正向情緒。（二）感恩特質較高的教保服務人員，能知覺到的「情緒與陪伴性支持」、「訊息與實質性支持」的程度較多。（三）感恩特質較高的教保服務人員，其感受到的「正向肯定」與「抗壓信念」較高，「負向自覺」相對感受較低。（四）感恩特質、正向情緒對創意教學自我效能感具有正相關，且感恩特質能透過正向情緒影響創意教學自我效能感。（五）感恩特質、社會支持對創意教學自我效能感具有正相關，且感恩特質能透過正向情緒影響創意教學自我效能感。（六）感恩特質可以透過正向情緒和社會支持的序列中介間接預測創意教學自我效能感。正向情緒與社會支持順序相反，感恩特質亦會透過社會支持和正向情緒的序列中介間接預測創意教學自我效能感。Item 母親憂鬱情緒軌跡與三歲幼兒執行功能發展的關連研究(2023) 張淑峯; Chang, Shwu-Feng人類嬰兒出生後的前三年，是成長最快速的階段，早期生活經驗對於形塑大腦之執行功能有關鍵性的影響。另，文獻指出學齡前階段執行功能的發展攸關幼兒就學準備以及後續的身心發展。母親是孕育孩子的重要搖籃與引領幼兒進入生活世界的重要推手，而母親憂鬱情緒影響其親職敏感度、對幼兒照護的可及性，讓佳美親子舞步變了調。本研究旨在探究母親產後憂鬱情緒軌跡與三歲幼兒執行功能發展的關連，並以家庭內的社會支持(配偶撫育支持、家務支持人力)為控制變項，進行分析。研究對象為臺灣幼兒發展調查資料庫 (Kids in Taiwan, KIT) 三月齡組的幼兒及其家庭，資料以3、6、12、18、24、36月六波為依據進行次級資料分析，為確保填答者的一致性，本研究僅採用由媽媽本人回答的資料。資料分析以SPSS 23.0版進行描述性統計，並以結構方程模型(SEM)進行母親憂鬱情緒之潛在成長模型分析。本研究得到以下結果: 一、母親產後前三年之憂鬱情緒隨著幼兒年齡增加呈現先下降而後上升的趨勢。二、母親產後3、6、12、18、24、36月憂鬱情緒軌跡在個體間具有異質性，透過潛在成長類別分析(LCGA)，將產後憂鬱情緒母親分成三類別:低起點先降緩升組、中起點先降緩升組以及高起點先升緩降組。其中以低起點先降緩升組所佔百分比最多(54%, N=2951)，中起點先降緩升組次之(36.%, N=1955)，而後是高起點先升緩降組(10%, N=552)。三、整體母親產後憂鬱情緒以及分組的三類別憂鬱情緒組母親，對於三歲幼兒執行功能發展皆有顯著負向關連。四、家庭內社會支持:以配偶撫育支持和家務人力支持當控制變項，對於母親產後憂鬱情緒與三歲幼兒執行功能發展有影響。其負向影響係數從低度支持為最顯著，中度支持次之，高度支持影響最小。特別是高配偶撫育支持在母親憂鬱情緒與幼兒執行功能發展的負向關連未達顯著，表示當母親認同配偶在教養上是好夥伴的程度越高，對於三歲幼兒執行功能的發展越有益處。根據以上結果，本研究支持之前文獻所提，母親產後前三年憂鬱情緒軌跡與幼兒執行功能發展有相關，以及養育幼兒增加母親憂鬱情緒之主張。建議在追蹤幼兒發展的同時也須同步關注母親產後憂鬱情緒的持續性。另，主張高配偶撫育支持，有助於三歲幼兒執行功能的發展。本研究優勢在於研究樣本為臺灣當地幼兒家庭的人口取樣，樣本量大(N=5458)且具有代表性。此外，本論文也是首次以本土資料探究母親產後憂鬱情緒與幼兒執行功能發展關連之研究。本論文的研究限制在於母親憂鬱情緒、幼兒執行功能、配偶撫育支持以及家務支持人力等資料皆由母親本人填答，雖有一致性，但可能較為主觀。另，母親憂鬱情緒、配偶撫育支持以及家務支持人力僅為一題，是資料庫本身的限制，較難進一步分析相關影響因子。本研究結果可供公共衛生、幼兒教育、以及早期療育團隊作為母親憂鬱情緒與兒童發展上的實務性參考。未來研究建議繼續探討母親憂鬱情緒對於幼兒其他面向，如動作、社會情緒發展的相關性，可以更全面地了解母親憂鬱情緒與幼兒發展之間的關係。此外，亦可採用多種研究方法和資料來源，提供更多元的資料分析，減少母親填答的主觀性，和提高研究的信度與效度。關鍵詞: 幼兒，幼兒發展調查資料庫，產後憂鬱情緒軌跡，執行功能、社會支持Item 視覺障礙者自我蛻變之敘說探究(2021) 蔡富傑; Tsai, Fu-Chieh本研究旨在從視覺障礙者的自我敘說，理解其生命歷程中的經驗，通過他個人主觀所敘述的事件、人物、社會環境、文化脈絡等背景對其自我生命轉化產生的意義與影響，以探究其個人自我生成與社會支持。研究者以訪談的方式，蒐集五位視覺障礙者的自我敘說，來回應研究問題，並將文本資料以敘事研究法的整體內容，整理出人物敘事寫真，再與類別內容，做跨研究參與者的經驗，疏理出個中主題連結，兩種結果方式呈現。研究結果以人物敘事寫真呈現，這五位視覺障礙者的個人生命故事，有他/她個人的自我蛻變，以及社會支持環境，我們可以透過閱讀他/她的自我敘事，深刻地認識他/她這一個人，以及他/她生命歷程所揭示的自我經驗，以及個己意義。集結在「先天視覺障礙」的生命敘事，進行跨研究參與者的文本故事之歸納彙整，以類別內容整理視覺障礙者自我蛻變的障礙經驗之意義主題，有四點：一、「學齡前：身體發展與情感依附」；二、「兒童期：認知學業與人際支持」；三、「青年期：障礙接納與自我認同」；四「成年期：職業發展與社會支持」。視覺障礙者的障礙經驗與障礙接納的自我蛻變歷程，有五點描述：一、沒有感知到自己的視覺障礙；二、感知自己的視覺障礙；三、企圖正常化或隱藏自己視障的心理狀態；四、障礙經驗的挫折感與人際退縮；五、障礙接納到自我接納。依據研究結果，本研究提出三方面的建議供參考，一、視覺障礙者早期經驗；二、視覺障礙者，適應、障礙接納、自我接納；三、本研究的限制與未來研究的建議。關鍵字：先天視覺障礙、敘說、自我蛻變、社會支持Item 視障獨居老人之活躍老化與所需的社會支持(2021) 陳泰鈞; Chen, Tai-Chun本研究旨在探究視障獨居老人之生活現況與所需的社會支持。將 採取質性研究法，透過邀請台北市內之視障獨居老人參與深度訪談與 焦點團體作為資料搜集之主要方法回答以上問題。 本研究以活躍老化之觀點出發，透過視障獨居老人目前生活之工 作、興趣與學習、社會參與、日常的獨立性、安全與健康以及環境可 及性了解其活躍老化之狀況;再以社會支持之角度，探討視障獨居老 人之社會支持需求特殊性。 透過本研究可以發現，視障獨居長輩的活躍老化程度雖各不相 同，同一位視障獨居長輩在不同層面上的活躍程度也不太一樣，但在 其特殊需求得以滿足的情況下，視障獨居長輩依然能夠擁有良好的獨 立行動能力、完成日常所需並持續參與社群以及保持生活的重心，進 而達到活躍老化。 期望研究結果能提供了解視障獨居老人活躍老化現況及其需求之 切入點，也希望能引起更多對於視障獨居老人之關注，達到拋磚引玉之效。