教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 防疫期間線上教學國中教師工作壓力與教學效能關係之研究(2022) 藍雅馨; Lan, Ya-Hsin本研究旨在探討新冠肺炎線上教學期間，新北市綠樹國中教師工作壓力與教學效能關係之研究，並且分析不同背景變項之教師在工作壓力與教學效能之關係。本研究利用問卷調查法，進行普通調查，對新北市綠樹國中教師工作壓力與教學效能的現況進行調查研究。研究工具為「新冠肺炎防疫期間線上教學國中教師工作壓力與教學效能調查問卷」，共發出155份問卷，回收有效問卷129份，有效問卷回收率達 83.2%。問卷所得資料以SPSS 23.0版統計套裝軟體進行項目分析、因素分析、描述性統計、t考驗、變異數分析、皮爾森積差相關與迴歸分析等統計方法處理，加以分析討論，歸納出以下結論：一、新冠肺炎防疫期間線上教學，新北市綠樹國民中學教師工作壓力之現況屬於中上程度。 二、新冠肺炎防疫期間線上教學，新北市綠樹國民中學教師教學效能之現況 屬於中上程度。 三、新冠肺炎防疫期間線上教學，新北市綠樹國民中學教師工作壓力之現 況，在不同職務背景變項上有顯著差異。 四、新冠肺炎防疫期間線上教學，新北市綠樹國民中學教師工作壓力之現 況，在不同性別、不同服務年資、不同年齡、不同教育程度、不同任教年級、不同任教科目、不同授課方式等背景變項上無顯著差異。 五、新冠肺炎防疫期間線上教學，新北市綠樹國民中學教師之教學效能現 況，在不同性別、不同職務、不同任教科目等背景變項上有顯著差異。 六、新冠肺炎防疫期間線上教學，新北市綠樹國民中學教師教學效能之現 況，在不同年齡、不同服務年資、不同教育程度、不同任教年級、不同授課方式等五個背景變項上無顯著差異。 七、新冠肺炎防疫期間線上教學，新北市綠樹國民中學教師工作壓力與教學 效能呈現正相關。 八、新冠肺炎防疫期間線上教學，新北市綠樹國民中學教師工作壓力中的 「工作負荷壓力」與「學生行為壓力」構面對「教師教學效能」的預測力最高。Item 國中非健康教育專長教師參與在職進修課程之動機與教學效能之研究(2022) 全筱曼; CHUAN, HSIAO MAN本研究之目的，將以全國非健康教育專長授課教師為研究對象，探討「國中健康教育科目在職進修課程」對非健康教育專長教師教學效能之影響，以瞭解受訓過的教師在健康教育教學上是否真的獲得改善。編製「109學年度健康教育科目在職進修課程與教學效能調查問卷」為研究工具，以進行研究資料的調查與蒐集，正式問卷以普查且採線上問卷方式進行調查，使用surveycake問卷設計軟體進行調查。受試者包括全國737所公立國民中學之109學年度非健康教育專長授課教師，共計1,874人為本研究正式研究對象，實際回收1,229份，回收率 65.6％，經篩檢後去除無效問卷183份，有效問卷為1,046份，最後正式回收率為55.8％。統計方法採描述統計、t考驗及單因子變異數分析，皮爾遜積差相關及多元逐步迴歸等方法進行分析。根據上述文獻探討與調查資料分析結果，本研究獲致以下結論：一、目前非健康教育專長授課教師，學校配課狀況不是以連續、長期的形式配課，大部分是健康教育授課三年以下教師，而且以健教年資為一年的人數最多，而目前仍有14.1%的老師從未參與進修。二、目前健康教育非專長授課教師，以與學生關係最緊密的導師為主要授課對象，但導師在在職進修動機以及教學效能明顯低於其他職務教師。三、國中健康教育科目在職進修課程，對於非健康教育專長教師幫助程度良好，且有高度需求。四、國民中學非健康教育專長教師在職進修動機，以獲得「興趣與成就」之動機最高。五、國民中學非健康教育專長教師教學效能良好，以「教學氣氛」層面的表現最佳，以「教學策略實施」表現最弱。六、不同背景非健康教育專長教師對在職進修動機的看法有明顯的不同。七、參與進修動機與「教學年資」、及「參與在職進修次數」呈現相關情形。八、不同背景非健康教育專長教師對於教學效能的知覺有明顯的不同。九、教學效能與「教學年資」、「健教年資」及「參與在職進修次數」呈現相關情形十、國民中學非健康教育專長教師參與在職進修動機與教學效能之相關呈顯著正相關十一、國民中學非健康教育專長教師在職進修課程特色幫助程度與教學效能之相關呈顯著正相關。十二、參與在職進修次數與在職進修課程特色幫助程度呈顯著正相關。十三、國民中學非健康教育專長教師教學效能，主要受到「整體在職進修動機」、「整體課程特色」、「健教年資」、「教學總年資」等因素影響最大，共同解釋力達26.3％其中以「在職進修動機」對於整體教學效能的個別解釋變異量最大，為主要預測變項。Item 國中資優教育教師工作情緒智力與教學效能之相關研究(2006) 鄭景文; Ching-Wen Cheng本研究旨在了解目前台灣地區（北、中、南三區）國中資優教育教師工作情緒智力與教學效能的現況，比較國中資優教育教師與普通教育教師工作情緒智力之差異。同時，探討不同個人背景變項之國中資優教育教師工作情緒智力與教學效能的差異情形，最後分析國中資優教育教師工作情緒智力與教學效能的相關情形。 本研究以北、中、南三區設有資優資源班、英語資優班、語文資優班、數理資優班之國中資優教育教師194名、普通教育教師194名，共388名為研究對象，實際有效樣本數為316名（81.44%）。問卷調查國中資優教育教師之工作情緒智力與教學效能、普通教育教師之工作情緒智力，將所得資料以平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、典型相關等統計方法進行處理，研究的主要發現如下： 一、國中資優教育教師之整體工作情緒智力屬於中等以上的程度，各層面由高而低依序是「自我覺知」、「自我管理」、「關係管理」、「社會覺知」。 二、國中資優教育教師之整體教學效能屬於中等以上的程度，各層面由高而低依序是「師生關係」、「班級氣氛管理」、「教學評量」、「溝通協調」、「教學計畫與內容」、「教學策略」。 三、國中資優教育教師之工作情緒智力不因教師個人背景變項不同而有顯著差異。 四、國中資優教育教師與普通教育教師其工作情緒智力無顯著差異。 五、國中資優教育教師之教學效能因教師個人背景變項不同而有差異，在年齡方面有顯著差異，年齡愈大，教學效能愈佳。 六、國中資優教育教師工作情緒智力與教學效能具有高度正相關。Item 國小一般智能資優教育教師人格特質與教學效能之相關研究(2016) 陳家雯; Chen, Chia-Wen本研究主要是瞭解國小一般智能資優教育教師人格特質與教學效能之相關，並進一步探究人格特質對教學效能的預測。研究對象為全國北、中、南、東四個區域的國小一般智能資優教育教師共162位，主要以人格特質量表及教學效能量表為研究工具。所蒐集之實徵資料以平均數、標準差、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、典型相關、多元逐步迴歸等方式進行統計分析。茲將本研究的結果整理如下： 一、教師人格特質之現況 整體人格特質以及五個分向度，得分皆屬於中高程度，其中以「友善性」向度分數最高，其次依序為「嚴謹性」、「開放性」、「神經質」、「外向性」的人格特質。 二、教師教學效能之現況 整體教學效能以及六個分向度，得分皆屬於中高程度，其中以「工作態度和個人特質」向度的得分最高，「資優教育之相關知識」向度的得分相對較低。 三、不同背景變項之教師人格特質的差異情形 (一)人格特質之整體層面，僅在性別變項上有達顯著差異，其中男性教師的人格特質傾向較女性教師更加明顯。 (二)不同性別、年齡、服務年資之教師，在開放性向度上達顯著差異， 其中「男性」顯著高於「女性」；「20歲至30歲」與「31歲至 40歲」顯著高於「41歲至50歲」的教師；「5年以下」的教師 顯著高於「16至25年」的教師。 (三)不同教育背景的教師在人格特質整體及分向度上皆無顯著差異。 四、不同背景變項之教師教學效能的差異情形 (一)不同教育背景的教師，在「資優教育之相關知識｣向度達顯著 差異，其中「師範院校特教系畢業｣的教師顯著高於「師範院校 畢業｣的教師。 (二)不同性別、年齡、服務年資的教師，在教學效能之整體層面與各 分向度皆無顯著差異。 五、教師人格特質與教學效能之相關 人格特質與教學效能整體、各分向度皆具有高度的正相關。 六、教師人格特質對教學效能之預測 人格特質之「友善性｣、「開放性｣、「嚴謹性｣及「外向性｣這四個層面對教學效能具有預測力，其中以「友善性｣的人格特質對教學效能的解釋力最高。 綜合上述，研究者發現，國小一般智能教師的特質若傾向於樂於助人、正直、創意性、努力、嚴謹、樂觀、熱情等正向的特質，其教學效能的知覺層面就越高。最後研究者提出了相關建議，以提供教育機關、學校行政、資優教育教師及後續研究之參考。Item 臺北市國中特教教師親師溝通與教學效能之研究(2015) 劉佳蓉; Liu, Chia-Jung本研究旨在瞭解臺北市國中特教教師親師溝通與教學效能之現況，分析教師背景變項（性別、有無子女、教學年資、兼任職務、特教專業背景）在親師溝通、教學效能的差異，最後探討親師溝通與教學效能間的關係與預測之情形。本研究採用問卷調查法，以186名臺北市公立國中特教教師為施測對象。 結果發現：(1)親師溝通方面，臺北市國中特教教師在按家長需求尋找適當的溝通方式、重視家長對學生問題的看法和感受、常溝通學校可利用的相關資源、且會以學生的需求為出發點說服家長得分較高；然而，在關心學生家庭、主動說明特教行政相關法令與措施、告知學生在校行為表現、以及尋求第三方協助解決問題等方面則得分較低。(2)教學效能方面，臺北市國中特教教師會在教學前精熟教學內容、能以多樣化的教學活動提升學生專注力、與學生保持良好師生關係、且會依據評量結果調整教學內容、方法與進度得分較高；然而，在依學生個別能力擬定教學目標、把社區資源融入教學、針對學生行為使用有效介入方案、以及與其他教師討論/分享學生學習成果與教學經驗等方面則得分較低。(3)女性、有子女、及服務年資在5年以下或26年以上的臺北市國中特教教師，自評親師溝通情形較佳。(4)女性、無兼任行政職務、及服務年資在5年以下或26年以上的國中特教教師，其自評教學效能表現較佳。(5)整體而言，臺北市國中特教教師親師溝通與教學效能間具有顯著正相關，親師溝通在各方面對於教學效能皆有顯著之預測力，顯示教師若自評在親師溝通表現較佳者，往往亦會自評具良好的教學效能。由於臺北市國中特教教師的親師溝通可預測其教學效能，因此，本研究針對調查現況結果提出數項建議。Item 資優班教師教學效能與工作士氣關係之研究(2005) 許怡婷; Hsu Yi-ting本研究旨在了解目前北中南三區一般智能優異班教師教學效能及工作士氣的現況，並探究資優班教師在不同個人背景變項下其教學效能和工作士氣的差異情形，最後分析資優班教師教學效能和工作士氣的相關情形。 本研究以北中南三區任教於一般智能優異班教師312名為研究對象，實際有效樣本數為224名（77％），針對教學效能和工作士氣進行問卷調查，將所得資料以因素分析、平均數和標準差、t考驗、單因子變異數分析及皮爾森積差相關等統計方法進行處理，研究的結果主要發現如下： 一、 資優班教師之整體教學效能在六個層面上的效能表現屬中等以上的程度，由高而低依次是「班級氣氛」、「師生關係」、「教學評量」、「教學策略」、「教學計畫與內容」、「溝通協調」。 二、 資優班教師之整體工作士氣在四個層面上的表現屬中等以上的程度，由高而低依次是「工作投入」、「需求滿足」、「組織認同」、「團隊精神」。 三、 資優班教師的教學效能和工作士氣會因服務階段、專業訓練及資優班教學年資等因素的不同而有差異；在性別變項中，則未達顯著差異。 四、 國小資優班教師之教學效能及工作士氣皆高於國中資優班教師；接受過特教專業訓練之教師其教學效能和工作士氣皆高於尚未接受特教專業訓練之資優班教師；資優班教學年資越長的教師教學效能和工作士氣相對比較高。 五、 資優班教師教學效能與工作士氣普遍呈現中度正相關。Item 國民中學學習型組織與教師教學效能之研究─以新北市為例(2015) 張瓊瑤; CHANG,CHIUNG-YAO本研究旨在探討國民中學學習型組織與教師教學效能之現況，及不同背景變項教師對學習型組織知覺與教學效能之差異，並分析國民中學教師學習型組織知覺與教學效能之關係。 本研究選取新北市國民中學共39所學校之727位正式教師為研究樣本，所使用之研究工具包括「學習型組織量表」及「教師教學效能量表」。資料分析方法包括多變項變異數分析、成對樣本t考驗、多元迴歸分析、逐步迴歸分析及典型相關分析。研究發現如下： 壹、目前新北市國民中學教師知覺學習型組織運作情形「良好」 貳、目前新北市國民中學教師知覺教學效能現況「良好」 參、不同年齡、服務年資、擔任職務的新北市國民中學教師在學習型組織之知覺上具有顯著差異 肆、不同年齡及學校規模、學校地區之新北市國民中學教師在教學效能之知覺上具有顯著差異 伍、新北市國民中學教師學習型組織在解釋教師教學效能上，兩者之間具有相關性 陸、新北市國民中學學習型組織對教學效能具有顯著預測力 研究者根據研究結果，提出對教育上之建議，並針對研究工具及研究方向提出建議，提供未來研究者做為參考。Item 國民中學自然與生活科技教師知識管理與教學效能之研究—以新北市為例(2015) 陳致棋; JHIH-CI CHEN本研究為探討新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理與教學效能之研究，主要目的在瞭解新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理與教學效能之現況，分析不同背景變項之新北市國民中學自然與生活科技教師在知識管理與教學效能之差異情形，並探討新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理與教學效能之關係。 本研究之研究對象為新北市國民中學自然與生活科技教師，採用之研究方法為文獻探討法及問卷調查法為主，共發放400份問卷，回收之有效問卷382份。經以獨立樣本t 檢定、單因子變異數分析、皮爾森相關及迴歸分析方法等統計分析獲得下列幾項結論； 一、 新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理與教學效能現況表現具有中高水準表現。 二、不同背景變項之新北市國民中學自然與生活科技教師，在知識管理上皆有顯著差異。 三、不同背景變項之新北市國民中學自然與生活科技教師，在教學效能上除了性別及職務之背景變項外，皆有顯著差異。 四、新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理與教學效能具有顯著的正相關。 五、新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理各層面中，以知識分享對教師教學效能整體最具解釋力。 六、不同服務區域之新北市國民中學自然與生活科技教師在知識管理與教學效能的五個層面的差異皆達顯著水準。 七、新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理愈佳，則教師教學效能愈佳。 根據上述研究結論提出建議，以供教育行政機關、學校行政、教師以及後續相關研究之參考。 壹、對教育行政機關之建議 一、持續宣導知識管理理念，獎勵學校推動知識管理 二、規劃明確完善的教師進修管道，增進教師教學效能提升 三、訂定教師教學效能參照指標，建立教師教學效能績效考核制度 四、教育行政機關應設立知識庫網路平台，讓教師做檔案的分享與儲存 五、教育行政機關應思量如何降低教師間因城鄉差距，而造成差異性之存在 貳、對學校行政之建議 一、營造開放信任的組織氣氛，鼓勵教師進行知識分享與交流 二、設置專責單位或負責人員，善用資訊科技媒體，提升知識管理效能 三、建置教學專業成長網，鼓勵教師相互交流，增進教學效能提升 四、設立獎勵制度，鼓勵教師持續學習與進修，增進教學專業知能 五、發展教師成長團體，讓教師有彼此交流學習的機會 参、對教師之建議 一、積極從事教師知識管理工作，促進教師教學效能提昇 二、新北市國民中學自然與生活科技教師，學習如何儲存知識 三、透過教學專業對話、經驗分享交流，提升教師知識管理與教學效能 四、建立教學檔案夾，有助教學資料管理 五、教師心態應調整，適應整個教育環境改變，擴充教學領域上專業知能 六、勇於突破傳統，改變教學方法，創新課程內容 肆、對未來研究之建議 一、研究對象方面 二、研究方法方面 三、研究主題方面 四、研究工具方面 五、研究應用範圍方面Item 桃園縣國民中學教師在職進修動機與教學效能關係之研究(2017) 邱明寬; Chiu, Ming-Kuan本研究旨在探討桃園縣國民中學教師在職進修動機與教學效能之關係。為達研究目的，本研究以自編之「桃園縣國民中學教師在職進修動機與教學效能」調查問卷為研究工具；研究對象為桃園縣52所公立國民中學主任、組長、導師與專任教師。共發放出682份問卷，回收640份，有效問卷589份，回收率約為93.84％。統計方法採描述統計、t考驗及單因子變異數分析，皮爾遜積差相關及逐步多元迴歸等方法進行分析。根據上述文獻探討與調查資料分析結果，本研究獲致以下結論： 壹、桃園縣國民中學教師在職進修動機的情形良好。 貳、桃園縣國民中學教師教學效能的知覺為中高程度。 參、桃園縣國民中學部份不同背景教師對在職進修動機的看法有明顯的不同。 肆、桃園縣國民中學部份不同背景教師對於教學效能的知覺有明顯的不同。 伍、桃園縣國民中學教師「在職進修動機」各層面與「教學效能」各層面具有相當程度的正相關。 陸、桃園縣國民中學教師「在職進修動機」對「教學效能」具有顯著預測力。 根據上述結論，本研究分別針對教育行政機關、國中教育人員及未來研究提出建議，以供參考。Item 臺北市幼稚園教師的教學效能、創意教學行為及其相關因素之研究(2009) 劉芳萁; Liu Fang Chi本研究旨在探討臺北市幼稚園教師在教學效能的人口變項（學校類別、婚姻狀況、工作年資及進修時數）、教學效能與創意教學行為之關係。本研究以臺北市公私立幼稚園教師331人為研究樣本，所使用之研究工具包括「幼稚園教師教學效能」及「創意教學行為量表」。資料分析方法包括多變項變異數分析、多元迴歸分析、逐步迴歸分析及典型相關分析。研究發現如下： 一、不同婚姻狀況、工作年資和進修時數之臺北市幼稚園教師的教學效能有顯著差異，但不同學校類別之臺北市幼稚園教師的教學效能未達顯著差異。 二、不同婚姻狀況、工作年資和進修時數之臺北市幼稚園教師的創意教學行為有顯著差異，但不同學校類別之臺北市幼稚園教師的創意教學行為未達顯著差異。 三、以教學效能對於創意教學行為變異量的預測力為59.4%。 四、臺北市幼稚園教師的學習動機解釋創意教學行為的主要途徑為：「由教學效能的教學成果影響到創意教學行為的創意教學實踐」。 研究者根據研究結果，提出對教育上之建議，並針對研究工具及研究方向提出建議，提供未來研究者做為參考。