教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 國小資優學生智力、學業成就與創造力之關係研究(2024) 林盈君; Lin, Ying-Jun本研究旨在探討國小資優學生的智力、學業成就及創造力之間的關係，以及不同背景變項對其表現的影響。本研究採調查研究法，研究對象為臺北市國小資優資源班的資優生，以魏氏兒童智力量表第四版及新編創造力測驗作為研究工具，所得資料以SPSS23進行分析，整理出以下研究結論：一、資優學生的智力、學業成就及創造力表現良好，但存在個體差異，且不同性別及年級間的差異不明顯。二、智力與學業成就呈現低度正相關。三、智力與創造力呈部分負相關。四、學業成就與創造力呈現低度負相關。五、國小資優學生的智力對學業成就具有預測力。語文理解指數對國語總成績和社會總成績有顯著預測力；工作記憶指數和處理速度指數對數學總成績有顯著預測力；全量表智商、知覺推理指數和處理速度指數對自然總成績有顯著預測力。六、國小資優學生的智力對創造力部分具有預測力。處理速度指數對流暢力有顯著預測力，工作記憶指數則對變通力有顯著預測力。Item 技術型高中學生恆毅力、自我控制、盡責對學業成就的影響(2022) 黃鈺棉; Huang, Yu-Mien本研究之主旨為探討恆毅力、自我控制與五大人格的盡責向度對學業成就的個別影響力及共同的影響力。研究參與者為兩百零九位技術型高中三年級學生填寫自我評估問卷，內容包含恆毅力、自我控制、盡責及對於學業成就的評估與實際獲得成績。研究結果顯示恆毅力、自我控制與盡責間仍相互呈現顯著高度的相關，顯示個構念有相當程度的重疊。學生對於英文、數學兩個學科之在意程度與實際成績有相關，國文科則相關不顯著。恆毅力總分、興趣穩定性分量表與學生的學科成績呈現顯著相關。盡責與自我控制與學科成績均無呈現顯著相關。最後恆毅力、自我控制與盡責對於學科的單獨影響力，國文、英文兩科均為恆毅力最大而盡責影響力最小，數學則是恆毅力影響力最大，影響力最小的變項是自我控制。研究結果也得到三個變項對於學科的總影響力落在3% ～4% 之間。後續，將依研究結果，針對相關的輔導建議、本研究的限制與未來方向進行討論。Item 我國近30年科技融入數學教學對中小學生學習成效影響之後設分析(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2021-06-??) 廖遠光; 陳勇欣; Yuen-Kuang Clif Liao, Yung-Hsin Chen本研究以後設分析法探討近30年我國實施科技融入數學教學對中小學生學業成就之效果，並進而深入分析影響學習成效的因素。我們以「數學」、「科技」、「電腦」、「math」、「technology」、「computer」與「成效」等為關鍵字或篇名，自「臺灣博碩士論文知識加值系統」、「華藝線上圖書館」、「臺灣期刊論文索引系統」、Scopus、EBSCOhost、ProQuest、ScienceDirect及Web of Science等資料庫共收集到282篇研究（20,190位學生），並計算各研究之效果量（effect size, ES）。本研究參考Borenstein等人（2009）、Hedge與Olkin（1985）及 Lipsey 與 Wilson（2001）等所建議的方法。ES定義為實驗組與對照組的平均數之差除以所有樣本之標準差。研究結果顯示，科技融入數學教學對學生之學習成效顯著優於傳統教學，整體平均效果量為0.32（固定效果模式）與0.35（隨機效果模式）。此外，在13個調節變項的分析上發現10個變項對整體成效有顯著影響：（1）國小學生的學習成效顯著優於高中（職）生；（2）國小生在「數與量」及「幾何」上的表現顯著優於國中生而國中生則在「代數」上略優於國小生」;（3）期刊論文的學習成效顯著優於未發表論文；（4）發表於2004–2009年的研究其成效顯著優於2010–2014年的研究；（5）採等組前後測的研究其成效略優於採不等組前後測的研究；（6）小樣本的研究其成效顯著優於大樣本的研究；（7）教學總節數為「6–10節」的研究成效顯著優於「16–20節」的研究；（8）「個人」化的學習成效顯著優於「全班一起授課」及「分小組授課」；（9）「即時反饋系統」的學習成效顯著優於「傳統紙筆」與「混合」；（10）科技融入時機以「課中」的學習成效最佳也優於「課前」、「課後」及「混合」。本研究為國內第一篇以科技融入中小學數學教學為主題的後設分析，研究發現當能提供政策決定者與數學教師重要之參考。Item 學習障礙與一般學生學業自我概念與學業成就之比較：內外參照架構模式(國立台灣師範大學特殊教育學系, 2021-11-??) 張萬烽; Wan-Feng Chang以往認為學習障礙學生的學業表現低於一般學生，也連帶的將使其學業自我概念受到影響，過去曾有研究針對學障學生整體學業自我概念加以探究，但對於特定學業自我概念則較少探討。若能瞭解學障學生特定學業成就是否對其學業自我概念有所影響，與一般學生之間是否有所不同，就能作為介入上的參考。本研究以106 學年度高雄市國小三到五年級一般學生791 名和學障學生353 名為研究對象，比較兩個群體在學業成就、學業自我概念上的差異，並且以內外參照架構模式來瞭解兩個群體之學業成就與學業自我概念間的關係。結果發現，一般學生與學障學生在國語和數學成就的差異達大效果量；再者，自我概念方面，控制學科表現後兩個群體間的國語自我概念沒有差異，數學自我概念則是學障學生優於一般學生。至於內外參照架構的結果上，不同年級的一般學生在同一科目的學業成就與自我概念間的相關均達顯著水準，顯示社會比較能力已存在。不同年級的學障學生同一科目的成就與自我概念間均未有顯著相關，不同科目學業成就與另外一科的學業自我概念間也無顯著關連，因此社會比較和向度比較能力均尚未建立。根據研究結果，提出建議以做為未來研究與實務上之參考。Item 大學學業退學制度的批判與反思(國立臺灣師範大學教育學系, 2017-09-??) 何萬順; 林俊儒; One-Soon Her, Jun-Ru Lin釋字563號揭示退學制度屬大學自治，惟退學侵害學生基本權甚鉅，大法官因此要求其內容應「合理妥適」、制定及執行須符合「正當法律程序」。本文以「合理妥適」作為檢視現行學業退學制度之一貫標準。在此大學自治內部界限的要求下，本文以國立臺灣大學、國立政治大學及國立清華大學學則作為檢證標的，認為學業退學制度有違此內部界限，規範性分析上存有疑慮。就合理性而言，該制度設計在理論上亦有諸多缺失。在實務運作上，雖然大學之學業退學規定日益寬鬆，但此舉並無助於學習品質的提升，依然是對成績不佳遭退學學生的不當壓迫。而此制度之持續存在，係由若干迷思所導致。基於本文立論，現行學業退學制度並非「合理妥適」，應予廢除。本文並對於取代學業退學制度的積極措施提出建議。Item 國小低年級學童之家庭背景、課後照顧對其學習行為、學業成就之影響(2009) 李宜芸; Yi-Yun, Lee本研究旨在探討國小低年級學童的家庭背景與課後照顧與其學習行為與學業成就之間的關係。研究方法採用問卷調查法進行研究，以六所台北縣、市公立國民小學的二年級學生，共820人作為研究對象，利用「國小學生學習行為量表」及「學童課後安排及照顧時間安排問卷」作為研究工具，運用SPSS 10.0版統計套裝程式，以t考驗、單因子變異數分析及多元逐步迴歸分析進行統計處理，主要發現如下： 一、國小低年級女生在學習行為或學業成就上，皆比國小低年級男生有較好的表現。 二、家長雙方的教育程度對於國小低年級的學童在學業成就上的表現有相當的影響力，家長教育程度較高，子女的學業成就較佳。 三、家庭社經地位提高，家長擁有較好的職業，收入也較多，因此有利於提高子女的學業成就表現。 四、子女數的增加，分配到每位子女身上的資源則相對減少，當國小學童為獨生子女時，其成績總分表現最優，而當家中共有二名子女時，在國語成績方面表現最好。 五、無論國小低年級學童在放學後是由家長、安親才藝班或學校課輔班來照顧，僅有學業成就會有差異，對其學習行為並無顯著的差異。 六、身處於小家庭結構之國小低年級女生在參加安親課輔班的課後照顧後，能有效的預測其學習行為。 最後研究者根據研究結果加以討論，並提出具體建議，以供國小學童的家長、老師、學校行政、課後照顧機構、政府相關單位及未來相關學術研究之參考。Item 國中生未來時間觀、學習資源的社會支持與學習動機、學業成就之研究(2011) 何嘉欣本研究旨在探討國中生未來時間觀、學習資源的社會支持與學習動機、學業成就在不同背景變項的差異情形，並探討國中生未來時間觀、學習資源的社會支持與學習動機之關係，以及學習動機和學業成就之關係。以「國中生未來時間觀量表」、「學習資源的社會支持量表」、「國中生學習動機量表」作為研究工具。選取台北市、新北市、基隆市等十一所國中七至九年級學生為研究對象，以問卷調查法進行資料收集，得到的有效樣本共計857人。調查所得資料，以 t 考驗、單因子多變量變異數分析、積差相關分析以及多元逐步迴歸分析等統計方法進行處理。主要研究結果如下： 1.國中生的未來時間觀在性別、年級上有顯著差異。 2.國中生學習資源的社會支持在性別、年級上有顯著差異。 3.國中生的學習動機在性別、年級有顯著差異。 4.國中生的學業成就在性別上無差異。 5.國中生未來時間觀與學習動機有正相關，並能有效預測學習動機。 6.國中生學習資源的社會支持和學習動機有正相關，並能有效預測學習動機。 7.國中生學習動機和學業成就有正相關，並能有效預測學業成就。 最後研究者將研究發現歸納成結論，並根據研究結果提出具體建議，期能供國中教育、輔導人員及未來的研究者作為參考。Item 都市原住民高中學生學業成就相關因素之探討----以桃園縣朝陽高中為例(2006) 陳國樑自九十學年度開始實施國中基本學力測驗後，在優渥的加分政策下提高原住民學生選讀高級中學的意願，數量激增。為了解影響都市原住民高中學生學業成就的相關因素，希望能提供教育工作者一些研究心得，以協助他們提高學習興趣、發展潛能。職是之故，本研究採「深度訪談法」，訪談了9位都市原住民高中學生，並從相關人員及資料之檢核中，歸納出以下十項結論： 一、家庭經濟狀況普遍不佳，影響到都市原住民高中學生學業成就的表現。 二、父母親學歷的高低與都市原住民高中學生學業成就的關聯性不明顯，但低學歷母親之子女其學業成就表現有較差的傾向。 三、父母親的管教態度採消極與疏離的學習參與、及因互動所產生的支持性行為較少，會影響都市原住民高中學生學業成就的表現。 四、都市原住民高中學生由於程度上的差異所產生的消極學習態度，會影響到其學業成就的表現。 五、都市原住民高中學生生活適應良好者多能展現出積極正面的自我概念。 六、都市原住民高中學生多能維持良好的師生關係及同儕關係，教師及同儕的鼓勵、關懷與支持對其生活適應影響很大，但對學業成就則影響不大。 七、都市原住民高中學生的學校生活適應大致良好，但學習上則有嚴重適應不良的現象；整體而言，生活及學業上的適應均呈現女生優於男生的現象。 八、由於長期居住於都市，受到主流文化的影響，都市原住民高中學生的自我認同感並不顯著，且多呈現族語能力不佳的現象。 九、都市原住民高中學生較具多元文化理念，他們除了想接受自己的傳統文化外，並能接受其他文化、肯定其他文化、並欣賞其他文化。 十、都市原住民高中學生在學校並未感受到有任何被歧視的感覺，反而會因原住民身分受到更多的關懷與照顧。Item 逆風高飛-高學業成就勞工階級子女之學習歷程(2018) 呂宗翰; Lu, Tsung-Han先行研究證實勞工階級子女不論在經濟、文化或是社會資本等各個面向上皆有所缺乏與不利，其生長的環境與條件相較一般同儕而言有著諸多限制。然而，在校園或社會中，我們仍不乏可以看到許多表現突出、有著高學業成就的勞工階級子女；不禁令人好奇，他們在多重限制與不利下仍能有著優異表現的原因。本研究旨在探究勞工階級子女學業表現優異背後的成因與脈絡，透過對現今在學、有著高學業成就表現之勞工階級大學生做為研究個案進行深度訪談，試圖剖析、整理出這些勞工階級子女為何能夠有著高學業成就、進而增加向上代間流動的可能。透過長達一年餘的訪談與追蹤，本研究發現：家庭與重要他人等外部面向的協助與支持，以及個體自身能動性的展現是這些生長背景居於劣勢的勞工子女學習仍不落人後的重要因素；認同並尋求向上流動是他們家庭教養實作呈現的一致樣貌，雖然家庭資本有限，但仍重點投注於學習並給予最大協助；來自家庭與社會的支持是個體能動性生成的重要力量，而個體能動性是推使這些勞工子女持續邁步向前的重要關鍵。Item 心智圖法融入英語閱讀教學對國中學生學業成就與學習態度之影響(2013) 鐘雅琪心智圖法融入英語閱讀教學對國中學生學業成就與學習態度之影響 摘要 本研究之目的是設計一套適合國中學生之「心智圖法融入英語閱讀教學」，探究其對國中九年級學生在英語學業成就和英語學習態度的影響。 本研究採不等組前後測之準實驗設計，研究對象為新北市雙溪高中國中部九年級學生，一班為實驗組，另一班為控制組。實驗組進行為期九週、共計二十八節課的心智圖法融入英語閱讀教學；控制組則實施一般傳統教學。研究工具包含「國中學生英語科學習態度調查表（吳金蓮，1990）」、「英語科段考測驗」、「教師教學省思單」和「學生學習回饋單」。量化資料將以單因子共變數分析和相依樣本t檢驗分析，質性資料將由研究者歸納整理。 根據研究結果，本研究結論如下： 一、心智圖法融入英語閱讀教學能有效提升學生之英語學業成就。 二、心智圖法融入英語閱讀教學未能提升學生之英語學習態度。 三、透過學生學習回饋單瞭解多數學生對心智圖法融入教學多持正向的態度。 四、小組合作心智圖優於個人心智圖，尤其在廣度、圖像和符號有顯著差異。 最後，根據研究結論，針對課程、教學和研究三方面提出若干建議，以供實施心智圖法融入教學者及後續研究者之參考。