目前使用輔助溝通（augmentative and alternative communication, 簡稱AAC）的現況中，存在三分之一的AAC使用者學習了輔助溝通系統後，在即使仍需要AAC系統的情況下也會放棄繼續使用AAC系統（American Speech-Language-Hearing Association ，簡稱ASHA，2018）。並且在低口語自閉症的輔助溝通介入上，也未能做到讓其能夠隨時隨地、隨心所欲地進行溝通交流。在研究中往往忽視了使用者本身的選擇偏好。本研究旨在探討有溝通障礙的學齡前自閉症幼兒在偏好選擇系統的歷程，及在偏好選擇AAC進行系統介入後，能否習得並維持請求技能。本研究採取單一受試之多基線跨受試者設計，選取三位符合本研究條件的學齡前自閉症幼兒，採用其本身選擇之輔助溝通系統進行介入，透過量化數據的蒐集及質性觀察與訪談，分析得到結論如下一、學齡前低口語自閉症幼兒能進行AAC系統偏好選擇；二、學齡前低口語自閉症幼兒能以其所偏好之AAC系統習得請求技能；三、學齡前低口語自閉症幼兒使用AAC系統後口語次數有提升；以上自變項與依變項之間有功能關係的建立。本研究另外發現：四、研究對象以其所偏好之AAC系統習得請求技能有類化效果；五、研究對象AAC系統的偏好選擇歷程中，選擇之AAC系統沒有改變；六、研究對象間各種AAC系統習得效能的差異不大，但達標前圖片兌換溝通系統（picture exchange communication system，簡稱 PECS）所需介入總次數少於語音產生裝置（Speech-generating devices ，簡稱SGD）；七、研究對象偏好選擇之AAC系統與文獻提及選擇AAC系統可能的決定因素之間具有適配性。
