文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    遊戲式學習融入高中地理實察課程培養核心素養之研究
    (2020) 游佳穎; You, Jia-Ying
    十二國教在普通高中新課綱中列入田野實察的主題,建議教師可與其他學科協同設計探究主題及實施方式,利用彈性學習或課餘時間進行實察活動。過去的地理實察教學時常是教師口頭講述,學生聽講筆記,難以引起學生學習動機,不易達成課綱所闡揚自發、互動和共好的理念。 本研究嘗試將遊戲式學習融入選修課中的地理實察教學,先由教師設計一套新北投實境解謎的遊戲,讓學生前往新北投體驗遊戲式的地理實察活動,接著由教師引導學生以小組合作方式自行設計融入實境解謎的地理實察。最後透過教師的參與觀察和學生素養量表的分析,評估學生透過遊戲式學習進行地理實察的學習成效。 研究結果發現藉由遊戲式學習設計地理實察選修課程,學生能提升其學習動機,並有助於達成資訊素養,整體課程設計具有可行性,但合作學習與主動學習素養的學習成效未達顯著,教學設計需要再做調整。
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    動態評量輔助高中地理實察行動學習之研究
    (2010) 陳秋璉; Chen, Chiu-Lien
    地理實察在地理教學上占有不可或缺的重要地位,然而實際教學現場存在若干阻礙,讓高中教師感到不易實施實察教學。由於科技的進步,透過行動學習模式可讓學生使用PDA、手機等裝置進行不受時空限制的自主學習,為地理實察的教學方式提供另一種可能的方式,加以漸進提示動態評量的融入,更可達成過去教師難以在野外直接對學生進行的即時評量與教學回饋,使教學與評量合而為一。因此,本研究的目的是發展一個以內建GPS的智慧型手機為學習工具,在行動學習的環境中輔助地理實察教學的動態評量模組,並邀請高中師生進行前後兩次教學實驗,透過逐步修正方式以探究此教學模組實際應用的成效。研究採用統整學生學習成效評量、參與觀察、問卷以及訪談結果的三角檢定法進行評估,結果顯示動態評量教學模組可提升學生的學習動機與成效。
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    應用鷹架理論輔助地理科網路合作學習-以高中地理實察為例
    (2007) 鍾彥貞; YEN-CHEN CHUNG
    網路合作學習是教育的新趨勢,可培養學生運用資訊通訊科技建立與人溝通分享的能力。就地理教育而言,利用網際網路進行跨地域研究成果的分享與討論,可使學生增廣見聞,瞭解到區域的多樣性與差異性。但觀看台灣的地理教育,較缺乏以地理教育為主的跨校網路合作學習研究個案,加上網路合作學習若沒有經過適當的引導,難以達成學習成效。因此,本研究欲以地理實察為例,建立一套應用「鷹架」作為引導策略的跨校網路合作學習教學模組,並邀請兩所高中來合作,以實驗研究來證實以鷹架輔助的跨校網路合作學習是否能達到預定的教學目標。研究結果發現,以鷹架輔助的網路合作學習能使學生發揮良好的學習成效,有效激發學生的學習興趣,學生表示透過跨校網路合作學習,以角色扮演的方式與校際小組合作規劃地理實察路線,能對地理實察有更深入的認識,且喜歡以這種方式來瞭解其他區域並瞭解到合作學習的重要性。
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    應用社區資源進行高中地理實察之行動研究
    (2008) 黃珮珍; Pei-Chen Huang
    為了因應新時代的教育潮流與銜接九年一貫課程,地理教育在教學內容及教學方法上亦有重大變革,在知識方面,重視人類活動與環境系統的關聯並關注共同形塑的區域景觀,在情意方面,更要培育鄉土情懷與世界觀點。有鑑於此,95年普通高中地理科課程暫行綱要將地理實察明確訂定於其中,希望透過地理實察的教學方式,讓學生能更加認識自己家鄉的環境,並進而培養出對鄉土的情感與認同。 社區資源包含「人、事、時、地、物」等,鑑湖堂文化園區緊鄰蘭陽女中,園區內社區資源豐富,故本研究以宜蘭鑑湖堂文化園區作為地理實察教學之場域,以建構主義作為地理實察教學設計之原則,對蘭陽女中高二學生的兩個班(77人)進行多次的地理實察教學活動,並透過參與觀察、文件分析、問卷調查、焦點團體訪談等方法,評估應用社區資源進行地理實察教學的可行性及成效。研究結果如下: 一、 以建構主義教學原理進行地理實察課程設計,有助於學生自己探索、建構其對於環境的了解及知識,並有助於學生自主學習。 二、 本研究的課程設計為先分析社區資源,再由社區資源特色設計相關配合之課程。此方式的實察重點應著重於「人地互動」、「區域特色」、「地理技能實踐」、「關懷鄉土的情意目標」等項目。 三、 應用社區資源進行「多次實察」能增進學生知識與情意感受,亦有助於學生培養對社區的認同感與地方感,更可讓學校與社區之間的關係、連結、互動更為緊密。整體而言,應用社區資源進行高中地理實察教學的可行性高、成效亦佳。
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    地理實察教學活動的實施--以新竹市南華國中為例
    (國立臺灣師範大學地理學系地理學會, 1997-06-01) 韋煙灶; 楊曲昌; 吳西芙; 江謹貞; 梁鳳如 
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    海洋教育融入鄉土地理實察課程的行動研究
    (國立臺灣師範大學, 2015-03-01) 李其鴻; 柯佳伶; 洪偉豪; 陳國川