健康促進與衛生教育學系

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在國立臺灣師範大學,衛教人有個綽號是健康寶寶。

比起其他科系的學生,“衛仔”們多了份對健康的強迫性關懷,上課時多了與老師的互動,而多元的學習方式,透過討論、表演、參觀…,甚至是 Call in、Talk Show 的展現,讓整體學習更生動。

環境的學習與刺激更是讓人憾動心弦:大安森林公園的音樂台、西門町和東區的燈紅酒綠街、中正紀念堂和市政府的台北燈會,還有更臨近國家圖書館、北市圖書館、台大、公館、台北火車站、光華商場…,當然還有師大夜市的異國風情。

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    台灣銀髮族COVID-19疾病知識及幸福感研究:以台北市某社區為例
    (2023) 王伯晏; Wang, Po-Yen
    近三年來,COVID-19疫情肆虐,造成全世界經濟、民生乃至個人的嚴重衝擊,非但影響生理健康,也嚴重威脅心理健康,遂本研究以個人基本屬性以及COVID-19知識探討其對心理幸福感之影響。本研究以便利抽樣對台北市士林區、台北市大同區、台北市北投區、台北市大安區、台北市萬華區65歲(含)以上之銀髮族進行問卷調查,透過在地樂齡據點,共回收390份有效問卷。研究結果發現,銀髮族之年齡、教育程度、退休前職業以及COVID-19知識程度與心理幸福感有顯著差異,且居住地、教育程度、退休前職業、COVID-19知識為心理幸福感之顯著預測因子,並由COVID-19知識得分情況來看,銀髮族對於我國傳染病之分類並無太多關切及了解;對COVID-19傳播途徑之概念則較為清晰;由個人基本屬性來看,年齡越大之銀髮族,其COVID-19知識及心理幸福感越低落,且教育程度越高及從事高度專業工作之銀髮族,於COVID-19知識及心理幸福感的表現也越良好。最後建議未來研究者針對銀髮族進行調查研究時,以紙本問卷進行收案較為妥當,若是有必要情況必須使用電子問卷,也將字體放大以利長者閱讀,並且可以配合社區節慶活動到現場進行收案。另外,由於本研究並沒有進行任何介入,遂建議後續研究者可以以單一組前測、後測的方式觀察銀髮族於疾病知識衛教課程介入前後,其知識水平及心理幸福感有無顯著差異,進一步驗證本研究之結果。
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    幼兒園教保人員兒童事故傷害預防教育介入效果之研究
    (2005) 秦金生
    根據行政院衛生署統計,兒童事故傷害多年以來始終名列國內第一大死因。扣除睡眠時間,每天與兒童相處互動最頻繁的便屬幼兒園教保人員;提升教保人員的相關知能,再透過教保人員去加強兒童事故傷害預防教育,是減少事故傷害發生的關鍵因素,本研究之目的即在於評估兒童事故傷害預防教育介入效果。 本研究採用單組前測-後測實驗設計,經由教育介入,探討幼兒園教保人員對兒童事故傷害預防之知識、態度、警覺度(自我察覺)、溝通技巧及自我效能等相關知能之效果。 在資料分析方面,運用描述性統計探討研究對象之社會人口學變項,並以積差相關探討知能變項間之相關情形,同時透過單因子變異數分析及薛費氏事後考驗來探討研究對象之組間差異,最後以配對t檢定考驗研究對象在兒童事故傷害預防知識、態度、警覺度、溝通技巧、自我效能之教育介入效果。 本研究之主要發現如下: 一、 整體而言,在教育介入施行後,教保人員對兒童事故傷害預防之知識、態度、警覺度、溝通技巧及自我效能方面,都有明顯正向的改變。 二、 在教育介入後,知識變項達到顯著差異;顯示目前教育體系對於教保人員在安全與健康教育方面的專業課程仍嫌不足,教保人員需藉由在職教育補強相關知識。 三、 在教育介入後,態度變項達到顯著差異;顯示教保人員教學態度與教學效果具有正向關係。 四、 在教育介入後,警覺度變項達到顯著差異;從而促使教保人員瞭解到兒童事故傷害預防警覺度的重要性。 五、 在教育介入後,溝通技巧變項達到顯著差異;而教保人員的溝通技巧對於兒童事故傷害預防教育學習活動上會有相當的影響,因此教保人員溝通知能的提升是有必要的。 六、 在教育介入後,自我效能變項達到顯著差異;教保人員自我效能是影響兒童學習成效的主要原因之一,協助教保人員自我效能之增強,將有助於教保人員對於兒童事故傷害預防付出更多心力。最後依據研究結果,對政府、家庭、相關機構提出政策建議。
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    我國醫療保健團體有關人員健康促進計畫推行現況及相關因素之研究
    (健康促進與衛生與衛生教育學系, 1994-05-??) 黃松園; 劉淑媛; 苗迺芳; 胡益進