健康促進與衛生教育學系

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/18

在國立臺灣師範大學,衛教人有個綽號是健康寶寶。

比起其他科系的學生,“衛仔”們多了份對健康的強迫性關懷,上課時多了與老師的互動,而多元的學習方式,透過討論、表演、參觀…,甚至是 Call in、Talk Show 的展現,讓整體學習更生動。

環境的學習與刺激更是讓人憾動心弦:大安森林公園的音樂台、西門町和東區的燈紅酒綠街、中正紀念堂和市政府的台北燈會,還有更臨近國家圖書館、北市圖書館、台大、公館、台北火車站、光華商場…,當然還有師大夜市的異國風情。

Browse

Search Results

Now showing 1 - 7 of 7
  • Item
    探究式教學法運用於國中健康教育教學之成效—以珍惜健保聰明就醫議題為例
    (2021) 魏子惟; Wei, Tzu-Wei
    臺灣在健保制度下,民眾不須繳納高額費用,即可享有品質良好的醫療照護,造成國內醫療資源浪費問題層出不窮,應從教育向下扎根,培養學生善用醫療資源、珍惜健保之觀念。自實施108課綱後,素養導向之教學成為目前趨勢,有鑑於目前國內較少符合素養導向之健保教育教學素材,而探究式教學法為一強調以學生為中心,並結合生活情境,讓學生從問題情境中主動探索與學習解決問題之教學法,呼應素養導向之教學趨勢,故本研究以珍惜健保聰明就醫為教學主題,運用探究式教學法設計融入素養導向之創新健康教學,評估其教學成效。本研究採準實驗設計,研究對象為新北市某國中103位學生,實驗組以探究式教學法進行教學介入;對照組以講述法進行教學。研究結果顯示運用探究式教學法介入後可提升學生對於珍惜健保聰明就醫議題之認知、態度與自我效能,但探究式教學法及講述法對於學生前後測改變情形無顯著差異,進一步分析可能原因為:一、教學介入時間不足;二、教案設計須再加強;三、教學者之教學法操作經驗影響,建議實施探究式教學法應規劃充分時間以使學生具有足夠時間探究。國內雖有研究探討探究式教學法之教學成效,但多數研究為運用在自然科方面,運用於健康教育中之教學研究不多,本研究發現探究式教學法及講述法間改變無明顯差異,兩者皆可提升學生學習成效,但探究式教學法配合教學媒材可讓課程內容更加生動活潑、培養學生主動學習之興趣,並符合108課綱精神,應發展探究式教學法融入其他健康教育議題之教學,作為健康教育創新教學之教學法。
  • Item
    我國衛生教育專業倫理信條建構之研究
    (2006) 陳敏麗; Min-Li Chen
    只要是一種專業領域,本身都應該發展出屬於自身的倫理信條,俾使成員加以遵守,以維護專業精神。衛生教育信條提供一套基本的信念,引導衛生教育者解決許多在其專業生活中遭遇的倫理困境。本研究之研究目的為建構本國衛生教育專業倫理信條,以提供衛生教育專業團體之參考。本研究採質量並用之研究方法,本研究經「深度訪談」與三次「德懷術問卷調查」所建構之「我國衛生教育專業倫理信條」內容共有「基本信念」與「對民眾的責任」、「對服務機構的責任」、「對社會的責任」、「對專業的責任」及「對研究與發展的責任」等五章37條。 於基本信念中包含專家們重新對衛生教育之定義做建議,並強調衛生教育者應懷抱濟世救人的理念,尊重人類生命的獨特性、潛能的價值及人性的尊嚴。整體而言,本信條於倫理理論之運用結合傳統之效益論、義務論與德行論,而衛生教育專業服務的對象為「人」,故本研究所發展之信條更包含「關懷論」,是特色亦更貼切人性化。於未來可運用如舉辦倫理信條研討會或工作坊、衛生教育專業人員凝聚共識、在學會網站上公佈、融入學校課程的安排及後續性學術研究等,使倫理信條的執行更落實。
  • Item
    鄉村中老年人高血壓衛生自我導向學習效果研究
    (健康促進與衛生與衛生教育學系, 1994-05-??) 鄭惠美; 謝雨生
  • Item
    社區心理衛生教育內容建構之初探
    (健康促進與衛生與衛生教育學系, 1997-05-??) 鄭夙芬; 文榮光; 吳就君
  • Item
    鄉村中老年人健康方面自我導向學習傾向與其衛生教育策略初探
    (健康促進與衛生與衛生教育學系, 1993-06-??) 鄭惠美
  • Item
    成功社區老年民眾參與衛生教育活動之動機與障礙因素探討
    (健康促進與衛生與衛生教育學系, 1997-05-??) 鄭琇芬; 鄭惠美
  • Item
    教會團體推展成人自我導向學習衛生教育策略之效果研究
    (健康促進與衛生與衛生教育學系, 1996-05-??) 鄭惠美