健康促進與衛生教育學系

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在國立臺灣師範大學，衛教人有個綽號是健康寶寶。

比起其他科系的學生，“衛仔”們多了份對健康的強迫性關懷，上課時多了與老師的互動，而多元的學習方式，透過討論、表演、參觀…，甚至是 Call in、Talk Show 的展現，讓整體學習更生動。

環境的學習與刺激更是讓人憾動心弦：大安森林公園的音樂台、西門町和東區的燈紅酒綠街、中正紀念堂和市政府的台北燈會，還有更臨近國家圖書館、北市圖書館、台大、公館、台北火車站、光華商場…，當然還有師大夜市的異國風情。

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    高中生兩性交往生活技能互動式多媒體教學介入研究
    (2009) 廖瓊梅; Liao Chiung-Mei
    本研究主要目的在探討實施兩性交往生活技能互動式多媒體教學介入後，對高中一年級學生兩性交往生活技能的自我覺察度、態度、自我效能及行為意向之效果，並進一步了解實驗組學生對本次兩性交往生活技能互動式多媒體教學的過程評價。 本研究設計採「不等控制組設計」，研究對象以方便取樣選取臺北市公立某兩所高中一年級學校的學生各三個班級，實驗組接受四週，每週一節課（50分鐘）的兩性交往生活技能互動式多媒體教學介入，對照組則未接受教學介入，在教學介入前一週，兩組分別接受前測，教學介入結束後一週進行後測。所收集的資料以卡方檢定、配對ｔ檢定及單因子共變數分析進行統計分析，所得到重要結論歸納如下： 一、 實施兩性交往生活技能互動式多媒體教學介入後，對實驗組高中一年級學生兩性交往生活技能的「自我覺察度」、「態度」、「自我效能」及「行為意向」有立即顯著之正向效果。 二、 比較實驗組及對照組的結果發現有教學介入主效果，即實施教學介入後實驗組的學生之兩性交往生活技能的「自我覺察度」、「態度」、「自我效能」及「行為意向」都明顯高於對照組。 三、 針對教學回饋而言，而言，七成以上(74%)學生喜歡課程活動的設計；近八成(79%)學生表示此互動式多媒體教學是「有助於他們了解到與兩性交往相關的生活技能」、「建立積極、正向兩性交往的態度」、「更有把握做到健康兩性交往行為的自我效能」且「未來會依照互動式影片內教導的正向行為去做」。 綜合上述結論發現，本研究兩性交往生活技能互動式多媒體的設計能達到兩性教育教學的目的，是值得推廣的性教育教學教材。
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    以生活技能為基礎之國中生兩性交往教學介入成效初探
    (2009) 顏君瑜; Yen Chun Yu
    本研究主要是針對九年級學生設計「以生活技能為基礎之兩性交往」介入課程，探討學生接受課程後對兩性交往之約會、戀愛、情感衝突與分手處理、擇偶四大層面的知識、態度、技能的成效。 本研究採準實驗設計，研究對象為屏東縣某兩所國中九年級學生共254人，實驗組為研究者任教學校的學生有135人，對照組為鄰近國中學生共有119位。實驗組實施六週，一週一節的教學介入，對照組則不進行任何的介入。 研究發現教學介入後，實驗組學生在約會、戀愛、情感衝突與分手處理、擇偶、兩性交往後測得分均高於前測，且達統計上的顯著差異，表示教學有顯著的成效，利用進步平均分數來比較，實驗組在約會、戀愛、情感衝突與分手處理、擇偶、兩性交往的進步分數皆顯著高於對照組。表示本研究的教學介入對學生約會、戀愛、情感衝突與分手處理、擇偶、兩性交往具有良好成效。 根據本研究結果，國中生對以生活技能為基礎之兩性交往教學課程反應非常熱絡，配合現在資訊媒體發達，國中生普遍身心早熟，建議往後研究者能將兩性交往教學從較低年級開始進行。