健康促進與衛生教育學系

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在國立臺灣師範大學,衛教人有個綽號是健康寶寶。

比起其他科系的學生,“衛仔”們多了份對健康的強迫性關懷,上課時多了與老師的互動,而多元的學習方式,透過討論、表演、參觀…,甚至是 Call in、Talk Show 的展現,讓整體學習更生動。

環境的學習與刺激更是讓人憾動心弦:大安森林公園的音樂台、西門町和東區的燈紅酒綠街、中正紀念堂和市政府的台北燈會,還有更臨近國家圖書館、北市圖書館、台大、公館、台北火車站、光華商場…,當然還有師大夜市的異國風情。

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    台北市高中職學生霸凌行為及其相關因素之研究
    (2013) 蘇怡錚
    本研究旨在探討臺北市高中職學生霸凌行為現況,並探討背景變項、個人因素、家庭因素、學校因素與霸凌行為之關係。以一百學年度第一學期在學之臺北市公、私立高級中學及高級職業學校日間部一到三年級學生為母群體;以橫斷式調查研究法,採分層集束隨機抽樣,以「班級」為單位,抽取2所高中,2所高職,每年級各一班,共24班學生為樣本,最後得有效問卷415份,有效回收率達94.7%。研究結果,得重要發現如下: 一、研究對象在個人因素方面,暴力認知、情緒控制及偏差行為偏正向; 自我概念及溝通技巧偏負向。在家庭因素方面,父母親與主要照顧者 的管教方式皆以「開明權威」為最多,其次為「專制權威」;在親子 依附上,父母親與主要照顧者親子依附關係尚佳。在學校因素方面, 導師領導風格及同儕關係亦不錯。在霸凌行為方面,研究對象整體霸 凌行為尚屬輕微,但就各分量表平均值來比較,則以「言語霸凌」較 為嚴重。 二、就個人因素來看,研究對象暴力認知越負向、情緒控制越差、自我概 念越不佳、溝通技巧越不佳及偏差行為越高其越可能有霸凌行為。就 家庭因素來看,研究對象母親管教方式屬於專制權威者相較開明權威 者會有較多的霸凌行為;而父親及母親親子依附程度越高其霸凌行為 就越少。就學校因素來看,研究對象同儕關係越不好其越可能有霸凌 行為。 三、研究對象之背景變項、個人因素、家庭因素及學校因素可以有效預測 其霸凌行為,並可解釋霸凌行為總變異量為32.2%,其中以男生、暴 力認知越負向者、偏差行為越多者及同儕關係越差者,越傾向有霸凌 行為。