音樂學院

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音樂學院成立於2007年8月，所屬系所、中心及專班有音樂學系、民族音樂研究所、表演藝術研究所、音樂數位典藏中心及流行音樂產業碩士專班，現任院長由音樂系楊艾琳教授擔任。

本學院之設立，主要為因應國家政策發展趨勢與學校轉型發展之整體規劃，以追求卓越、結合傳統並以創新思維，增進藝文專業服務素質為目標；出版《音樂研究》學術期刊，並此擴展校際以至國際間音樂研究之學術互動。

本學院音樂學系創系於1946年6月，設有完整學士、碩士與博士學位學程，分別就展演創作、學術研究、師資培育多元面向，培養音樂教育、演唱(奏)及創作人才；本學院民族音樂研究所創所於2002年8月，分有「研究與傳承組」及「多媒體應用」二組，持續致力於傳統音樂研究、表演傳承，及將音樂文獻、影音資料歸檔保存並予數位典藏；本學院表演藝術研究所創立於2005年8月，亦以音樂為主軸，就音樂劇場、行銷產業及鋼琴合作不同面向，培育劇場幕前表演與幕後藝術行政與管理之專業人才。

大學部修業年限為四年，碩士班修業年限為二至四年。學士班、碩士班及博士班畢業生，分別授予藝術學士、碩士及博士學位。

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Subject: search.filters.subject.國中音樂教師

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    國民中學音樂教師人格特質與工作壓力之調查研究
    (2012) 朱芝屏
    本研究旨在瞭解不同背景變項的國中音樂教師在人格特質、工作壓力之差異情形，進而分析兩者間的相關程度，並同時探討教師人格特質對工作壓力之預測情形。本研究採調查研究法，以「國民中學音樂教師人格特質及工作壓力狀況之研究問卷」為研究工具，針對全臺音樂教師進行分層系統抽樣，抽取共146位國中音樂教師。問卷所得資料以平均數、表準差、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及多元迴歸分析等統計方法進行分析。研究結果如下： 一、國民中學音樂教師具有正向之人格特質。 二、國民中學音樂教師之「整體工作壓力」屬於中等偏高程度。 三、不同性別、教學年資長短、五年內指導音樂比賽與否、與本學期是否指導音樂比賽經驗等之國民中學音樂教師於部分人格特質達顯著差異 四、不同性別、教師身分差異、擔任不同職務、五年內指導音樂社團與否、與不同學校所在地等之國民中學音樂教師於部分工作壓力達顯著差異。 五、國民中學音樂教師之部分人格特質與工作壓力之間具有負相關。 六、國民中學音樂教師之「穩定性人格」及「開放性人格」對於工作壓力具有預測力。 最後，研究者根據研究結果，提出結論與具體建議，以供行政機關、學校單位與未來研究之參考。
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    臺北縣市國民中學音樂教師課程意識與教學實踐關係之研究
    (2009) 陳宥螢; Chen,Yoing
    本研究旨在探討國中音樂教師對於課程意識與教學實踐之看法與其是否會 因背景變項的不同而有所差異，並說明其課程意識與教學實踐之間的關係。依 據相關文獻，就「專業覺知」、「自我覺知」、「環境覺知」三層面以自編之 國中音樂教師課程意識與教學實踐關係調查問卷加以探討，並進行背景變項， 並以臺北縣市隨機抽取75所學校的國中音樂教師為研究對象，共得有效問卷 207份。所得資料使用SPSS 13.1 For Windows套裝軟體進行統計分析，統 計方法包含描述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相 關。研究結果獲得以下結論︰ 壹、國中音樂教師在「專業覺知」、「自我覺知」和「環境覺知」三個層面中 皆具有高度的課程意識。 貳、國中音樂教師在「專業覺知」與「自我覺知」層面之教學實踐程度較高， 而「環境覺知」層面實踐程度偏低。 參、不同性別、年齡、教學年資與任教學校地區之國中音樂教師在課程意識上 有顯著差異；不同學歷、畢業科系類別與任教學校規模則無差異。 肆、不同任教學校地區之國中音樂教師在教學實踐上有顯著差異；不同性別、 年齡、最高學歷、畢業科系類別、教學年資和任教學校規模則無差異。 伍、不同課程意識之國中音樂教師在「自我覺知」層面，會對教學實踐形成顯 著差異；在「專業覺知」、「環境覺知」則無顯著差異。 陸、國中音樂教師之課程意識與教學實踐具有正相關。 本研究最後根據研究結論提出各項建議，以供實務應用及未來研究之參 考。
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    國中音樂教師教學困擾與專業成長之調查研究
    (2017) 張芳瑜; Chang, Fang-Yu
    本研究旨在探討國中音樂教師教學困擾與專業成長之現況，使用研究者自編「國中音樂教師教學困擾與專業成長之調查問卷」作為研究問卷，調查105學年度任教於新北市公立國民中學之音樂教師共246人，問卷回收率為84.55%，有效問卷計208份。研究者將問卷所得之資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數、皮爾森積差相關分析等統計方法進行分析與討論，茲歸納研究結果如下： 一、國中音樂教師的教學困擾現況有傾向困擾程度，以「外界支持」層面困擾最高。 二、國中音樂教師的專業成長具高度自我評價，以「音樂教學態度」層面評價最高。 三、「學校所屬類型」在一般地區任教的國中音樂教師在「外界支持」教學困擾顯著高於偏遠地區任教的國中音樂教師。 四、「任教年資」5年以下的國中音樂教師在「教學準備」、「教學實施」、「教學評量」及整體教學困擾顯著高於任教年資10年以上的國中音樂教師。 五、「最高學歷」碩士以上學歷的國中音樂教師在「音樂教學知能」和「學生輔導知能」專業成長程度顯著高於學士學歷的國中音樂教師。 六、「學校規模」以任教中型學校（13-24班）的國中音樂教師在「學生輔導知能」與整體專業成長程度顯著高於任教大型學校（49班以上）的國中音樂教師。 七、國中音樂教師教學困擾與專業成長具有顯著負向相關性。 最後研究者根據研究結果，對教育行政單位、國中音樂教師及未來相關研究提出相關建議。