科技與工程學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/5

沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

News

Browse

Search Results

Now showing 1 - 1 of 1
  • Item
    應用工程設計思考的STEM專題本位學習活動對職前科技教師工程設計思考之影響
    (2016) 許宜婷; Hsu, Yi-Ting
    本研究的主要目的著重在探究透過「工程設計流程」與「問題解決流程」的教授應用工程設計思考的「STEM專題本位學習之鼠夾車實作活動」,以了解職前科技教師工程設計思考之認知結構。而為了達到此一目的,本研究主要採用準實驗研究法,並針對臺北市某一所師資培育機構自然與生活科技科的職前科技教師為對象,其中實驗組為15人、控制組為13人。在前後測的評量方面以「語意流程圖析法」將訪談內容繪製成語意流程圖,並配合內容分析法藉以分析職前科技教師的認知結構及訊息處理模式,針對符合工程設計思考流程的標竿個案進行分析探討,以進一步了解理想的職前科技教師所應具備的工程設計思考之認知結構。研究結果發現兩種教學法對於職前科技教師的測驗,不論認知結構的「量」與「質」及訊息處理策略的遷移均有進步效果,但是兩者之間在統計上並沒有顯著的差異;而標竿個案職前科技教師在高階訊息處理策略的使用和認知結構的可得性上仍有進步空間。依據本研究資料分析的結果,主要獲致以下研究結論:(1)職前科技教師的工程設計思考之認知結構於可得性及高階訊息處理策略有待強化;(2)工程設計流程有助於職前科技教師工程設計思考之認知結構和訊息處理策略,但效果仍有待強化;(3)標竿個案在認知結構各面向大致完整,但於高階訊息處理策略仍可再做進一步加強。