學位論文
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Item 協同教學如何影響高中教師於探究活動實施論證教學的專業發展之個案研究(2021) 湯宜佩; Tang, Yi-Pei108課綱已於108年8月正式上路，課綱以「核心素養」為課程發展的主軸，在自然科學領域中藉由讓學生透過探究與實作發展其問題解決能力與思考智能，並提升學生的科學素養（教育部，2018）。探究與實作主要項目之一為論證與建模，論證正是能剖析問題、思考對自身或他人論點進行批判與反思的一種過程，也是解決問題所需的能力和素養。故探討如何促進高中生的論證能力將是未來12年國教所關注的重點之一。然而，108課綱中自然科學領域課綱的「探究與實作」是新增的且無強制學校使用送審的課本，教師可以自行設計教材，對學校教師是一項挑戰，故本研究目的主要為探討協同教學如何影響高中教師於探究活動實施論證教學專業發展情形。以個案研究法來深入探討兩位具有教學熱誠的專家與生手教師投入協同教學進行探究與實作課程實踐，本研究焦點著重探討專家教師提供之專業發展策略對生手教師於探究活動課程設計與論證教學實施之專業發展情形。研究結果顯示，專家教師對生手教師專業發展的影響是生手教師具備設計能讓學生學習探究能力的課程、轉換教學模式從講授主導到引導探究及論證教學示範，而生手教師在探究活動課程設計從考量引發探究動機轉變為從探究本質進行考量、教學方式從講授知識為主轉變為引導教學及論證教學策略的轉變等專業發展均有所提升，但生手教師在論證教學未有足夠經驗，面對獨自進行論證教學仍有遲疑。建議未來透過協同教學於探究活動實施論證教學專業發展訓練時間可延長，逐步讓生手教師對論證教學技巧熟捻，面對教學現場能提供論證學習適切引導，故未來研究可針對論證教學引導進行深入研究以落實學校的論證教學。