學位論文
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Item 提升高中聽覺障礙學生的科學素養之系列研究(2021) 林佳穎; Lin, Jia-Ying本研究之目的為提升高中聽覺障礙學生的科學素養，從理解高中聽障生對科學家與科學之態度出發，進而發展出一系列提升高中聽障生科學探究能力、科學閱讀能力與科學知識之研究。首先，研究一使用「畫科學家測驗」以瞭解高中聽障生持有之科學家意象。並參考先前研究發展出「現代科學家檢核表」，並將68位高中聽障生的繪圖資料進行檢核與分析。研究結果顯示，學生持有之科學家特徵最多為整潔乾淨、男科學家、中年以上與有好奇心；學生持有之科學家類型以刻板印象為最多，並發現學生畫出無關科學家的比例偏高；此外也發現女學生持有較正面的科學家意象，男學生持有較負面的科學家意象，不同年級學生持有之科學家意象無顯著差異，並經由深度晤談發現學生對科學較不感興趣，也認為自己較不適合學習科學。研究二以提升學生之科學探究能力為目的，指導3位高中聽障生參與科學展覽，以及發展出科學探究課程。本研究使用美國奧勒岡州教育部（ODE）提出之「科學探究活動評分表」分析學生之科展作品書，分析結果顯示學生之探究能力各項目分數皆高於4分，顯示出參與科學展覽可以培養學生之探究能力。本研究進一步分析學生實驗日誌與教師省思日記，發現有學生提及做實驗的過程很有趣，也有學生覺得自己更瞭解科學家的工作，未來可以多嘗試科學相關活動，顯示出參與科學展覽可以提升科學興趣、提升參與科學的自信心與對科學家持有正面態度。研究三以提升學生科學閱讀能力為目的，將斷詞與科學語言遊戲教學融入細胞分裂課程中，研究對象為7位高中聽障生，使用細胞分裂文本斷詞測驗、細胞分裂閱讀理解測驗與細胞分裂概念理解測驗為工具，以測驗教學前後的學生學習成就表現。研究結果顯示學生的斷詞以及概念理解之前測與後測成績皆達到顯著差異（P<.05），表示科學語言遊戲能有效提升學生的斷詞能力與科學概念理解。 研究四以提升學生科學知識為目的，研究者設計出擴增實境DNA課程，研究對象為9位高中聽障生，研究工具為DNA紙筆測驗和DNA繪圖測驗以及課程問卷。研究結果顯示，學生DNA紙筆測驗的前測與後測成績（P<.05）與DNA繪圖測驗前測與後測成績（P<.001）均具有顯著差異，表示擴增實境教學可以提升學生的DNA概念學習。從DNA繪圖分析可知，學生於教學後皆能畫出一種以上的DNA表徵模型，顯示出擴增實境能提升學生的模型表徵能力。本研究並發展出「DNA心智模式評量表」，將DNA心智模式分為0至6等級，用以分析學生之DNA繪圖。分析結果顯示，教學後可以提升多數學生之心智模式層級，但學生持有之DNA心智模式仍未達到科學模式。 本研究進行四個研究，透過這些研究以理解聽障學生對科學家與科學之態度，並設計出能提升學生之科學探究能力、科學閱讀能力與科學知識之課程。期望本研究能提供科學教育研究者、特殊教育研究者與教學現場老師們從事研究與教學之參考，並能拋轉引玉，使得更多研究者或教師關注聽障生的科學教育。Item 動畫的使用方式如何影響高二學生的化學學習 —以電化學單元為例(2020) 林佳穎; Lin, Chia-Yin本研究以中學所提到的電化學概念為例，欲探討不同的動畫使用方式，分別 是「僅觀看動畫(Visualization)」(稱為 V 組)，讓學生在「觀看動畫後畫圖(Drawing)」 (稱為 VD 組)，以及讓學生在「觀看動畫後製作動畫(Animation)」(稱為 VA 組)，對於學生的學習成效及科學學習動機有何影響。本研究以一所市立高中， 一類組的高二學生為研究對象，共三個班級，109 人，課程模式採用 VGEM (Visualize, Generate, Evaluate, Modify，觀看、產出、評析、修正四個階段)，僅 其中的 V 組無產出的階段，但三組教學時間一致。研究工具包含量化的概念診 斷測驗、科學學習動機量表，進行前、後測及延宕測驗;質性資料來自焦點學生 在課程中的對話錄音以及 VD 組、VA 組學生的成品。研究結果顯示，V 組、VD 組、VA 組之間在電化學概念上並無顯著差異，但是僅觀看動畫的 V 組，較無法 提升關於電荷平衡的概念，而 VA 組對於微觀層次和多層次概念的記憶滯留是有 顯著的效果，且透過製作動畫能夠有效地減少學生的另有概念;除此之外，VD 組、VA 組因產出方式的不同，在過程中也有很大的差異，VA 組比 VD 組有更 高的比例是與化學概念相關的對話，且能夠應用更多的先備知識，雖然三組之間 在科學學習動機上並無顯著差異，但是讓學生經過畫圖或是製作動畫的產出方式， 經過組內前後測的比較，結果顯示有助提升其學習動機。