學位論文
Permanent URI for this collectionhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/73869
Browse
4 results
Search Results
Item 青少年的親子關係與父母教養差異對手足關係之影響(2013) 鄭珮秀本研究旨在探討青少年的親子關係與父母教養差異對手足關係之影響，研究方法採用問卷調查法，研究對象為全國公立中學國一至高三具有一位以上手足的在學學生，共獲得有效問卷852份，研究以「個人基本資料」、「親子關係量表」、「父母教養差異感受量表」、「手足關係量表」為研究工具，研究資料以統計軟體SPSS 20.0進行統計分析，統計方法包括描述系統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及多元迴歸分析。研究結果如下： 壹、青少年的親子關係 1.青少年的親子關係良好。 2.青少年的親子關係因不同年級而有差異性；國中階段的青少年，國一生與父母的關係最好，高中階段的青少年，高二生與父母的關係最差。 3.青少年的親子關係因不同性別而有差異性；女孩與父母的關係比男孩好。 4.青少年的親子關係因出生序而有差異性；排行老大者與父母的「溝通」關係比老么好。 5.青少年的親子關係不會因為手足數目而有差異。 貳、青少年感受父母教養差異情形 1.青少年感受父母教養差異不會因為不同年級而有差異。 2.青少年感受父母教養差異因不同性別而有差異；女孩比男孩感受父親較公平對待，男孩感受父親較多的「控制」。 3.青少年感受父母教養差異因不同出生序而有差異；排行老大者感受父母「控制」高。 4.青少年感受父母教養差異因手足數目而有差異；只有一位手足者感受父母「控制」高。 參、青少年的手足關係 1.青少年的手足關係普通。 2.青少年的手足關係因不同年級而有差異性；高三生的手足關係最好。 3.青少女的手足正向關係比青少男好，但手足負向關係則無性別差異。 4.排行老大者的青少年其手足關係較差。 5.青少年的手足關係因手足數目而有差異；有兩位手足的青少年其手足關係最好。 6.同性別手足組合比異性別手足組合的青少年其手足正向關係較好，但手足負向關係則無手足性別組合差異。 7.手足負向關係會因手足年齡差距而有差異；年齡差距愈大者其手足關係愈好。 8.親子關係對手足關係有顯著解釋力；青少年感受與父母的親子關係愈好，其手足關係也愈好。 9.父母教養差異對手足關係有顯著解釋力；父親教養差異對手足負向關係有顯著解釋力，母親教養差異對手足正向和負向關係都有顯著解釋力。 本研究根據以上結果提出建議，提供青少年、青少年的父母、學校教育及未來研究者之參考。Item 青少年之父母親職教育成長團體課程對親子關係的影響(2014) 薛重生本研究旨在發展設計適合青少年之父母的親職教育成長團體課程，並評估此課程介入後，對青少年之父母與其子女的親子關係產生正向改變的情形。 本研究以ISD之ADDIE模式進行親職教育成長團體課程之規劃，並從心理社會發展論、愛之語觀點、薩提爾模式及父母效能訓練等理論觀點做為課程設計的內涵。 本研究採準實驗研究法，以台北市某高中之家長為研究對象，分為實驗組（n=12）與對照組（n=19），實驗組接受為期六週、每週一次、每次約三小時的「親職教育成長團體課程」。以「親子關係問卷」做為量化工具，檢驗兩組家長及其子女於前、後測驗分數的差異，並於課程結束四週後，對實驗組家長實施追蹤測驗。在質性工具部分則以「課程學習單」、「回家作業單」、「團體課程記錄表」、「團體課程總回饋表」、「團體訪談記錄表」及「網路社團」等資料，評估實驗組家長的學習成效及課程效果。 經課程實施後，由團體課程回饋表之量化統計及質性資料分析，得知多元理論觀點的課程設計能使家長獲益，支持本研究所設計「親職教育成長團體課程」具有成效。同時實驗組家長於前、後測成對樣本t檢定顯示親子衝突狀況顯著改善，並於前測與追蹤測驗之t檢定顯示整體親子關係、溝通及衝突項目之延宕效果有顯著提升。研究者並從家長特性、課程設計、帶領技巧及合作學校的回饋等方面進行成長團體課程教學反思，且根據研究結論，對家庭教育相關機構及高中學校辦理親職教育提出建議。Item 「早婚者」的婚姻品質：青少年期的父母婚姻關係與親子關係之影響(2019) 陳家容; Chen, Jia-Rong臺灣近年人口出生率下降，遲婚或是不婚的現象受到極大的關注，如何鼓勵結婚及生育成為政策的焦點。但在此同時，從另一個角度思考：哪些人會選擇較早進入婚姻？西方的研究多指出，早婚及早育與成年時期不利的經濟處境和社會發展等有顯著關聯，「早婚」被認為是不佳的選擇。因此，哪些因素攸關早婚者的婚姻品質？十分值得探究。本研究旨在探究早婚者的婚姻樣貌，並進一步由其青少年階段的原生家庭經驗切入，分析青少年期父母的婚姻關係、親子關係與早婚者的婚姻關係之關聯。本研究運用「臺灣青少年成長歷程研究」（TYP）長期追蹤調查資料的第一階段（國中時期）及成年調查之資料，以「低於同一出生世代」的平均初婚年齡一個標準差為標準定義「早婚者」（男性為18~27歲，女性為16~26歲），選取最終樣本數共263人。研究結果顯示，結婚年齡並不影響其婚姻品質，而男性、有婚前懷孕或生育經驗之早婚者其婚姻品質顯著較低。再者，原生家庭經驗確實與早婚者之婚姻品質有關聯，且男性早婚者的兩代婚姻品質會透過親子關係而呈現代間傳遞的效果，也就是說，當父母婚姻關係不好，則青少年期親子關係也會越不好，進而影響男性早婚者之婚姻品質。Item 當中年期遇上青春期：父母敘說教養青春期階段子女的經驗(2016) 謝幸齡; Hsieh, Hsin-Lin本研究旨在探討子女青春期階段父母的教養經驗，以及教養經驗的轉變歷程。考量教養存在社會階層化的差異，因此選擇較善於吸收新知的高教育程度父母為研究對象，期望瞭解他們面對教養關鍵事件時的選擇與因應。 本研究採取質性研究方法，並以敘事探究為研究策略，深度訪談長子或長女目前正就讀大一的父母親共四對，研究結果如下--體會正向感受的教養經驗有：運用經濟資源、自我經驗、外界資源協助子女獲得最佳發展；經常走入子女的世界、給予鼓勵支持陪伴、營造親子專屬時刻、經常親暱摟抱建立緊密關係；親子雙向溝通、父母分工合作。體會負向感受的教養經驗有：關注子女不理想的課業或升學表現；擔心同儕環境的不良影響；監管不當使用網路、手機與生活行為。從子女國中至高中，父母的教養經驗轉變歷程並無一致的趨勢，期間會隨著子女的態度與行為或父母面臨的生活事件產生多次轉折--從生命圖表中教養經驗的滿意感受變化來看，在此七年內，四對父母中有的歷經高低交錯且落差明顯的轉變；有的父母雖也時高時低但落差不大且多偏向高自評；還有的父母自始至終近乎維持穩定的偏高自評；另有的父母呈現一路上揚、漸入佳境的轉變樣貌。子女上了大學後，四對父母都因為子女進入理想的大學校系與成熟表現一致體會到最佳滿意感受的教養經驗。 最後，根據研究結果，對青春期子女的父母、青春期子女、家庭教育工作者、學校教師、企業決策者、及未來研究者提出相關建議，以供參考。