學位論文

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    正向思考教學活動對高年級學童攻擊行為、人際關係與正向意義之影響
    (2008) 陳淨怡; CHING-YI-CHEN
    本研究主要目的在設計一套適合國小高年級學生之正向思考教學活動課程，並探討該課程對國小高年級學生攻擊行為、人際關係與正向意義之影響。研究方法採不等組前後測準實驗設計，以台北縣某國小130名六年級學生為研究對象，實驗組共65位學生，控制組共65位學生，實驗組接受為期六週，每週三節課（135分鐘），共十八節課的實驗課程處理，對照組則接受原綜合活動課程。 本研究以「國小學童互動關係量表」、「國小學童正向意義量表」為量化資料的評量工具，於實驗課程結束進行後測，所得資料以單因子多變量共變數分析進行統計處理，並分析「單元回饋表」、「課程總回饋表」、「學生及教師訪談大綱」及「教師省思札記」為質性的輔佐資料以深入瞭解教學實驗之效果。主要發現如下： 一、正向思考教學活動課程具可行性，教學內容有趣且實用，獲得很高的評 價及滿意度。 二、正向思考教學活動課程有助於減低國小六年級學生攻擊行為的發生。 三、正向思考教學活動課程有助於提升國小六年級學生同儕互動關係。 四、正向思考教學活動課程有助於提升國小六年級學生正向意義。 五、最後研究者根據研究結果加以討論，並提出具體建議，以作為未來學校 情緒教育教學及 相關研究之參考。
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    桌上遊戲對國小五年級學童同儕互動關係與情緒智力之研究
    (2015) 鄭以勤; Cheng, Yi-Chin
    本研究旨在了解桌上遊戲課程對國小五年級學童同儕互動關係與情緒智力之研究。本研究採用準實驗法，以「國小學童同儕互動關係量表」及「國小學童情緒智力量表」兩個量表作為主要測驗工具，並以立意取樣的方式選擇台北市公立國小五年級學童共105名學童作為實驗對象，將學童依照班級分為對照組與實驗組進行桌上遊戲課程。本研究所使用的資料處理與分析方法是以質量並行的方式進行，量化資料處以SPSS for Windows 22.0版本進行分析。質性資料包含教學教案、教學歷程紀錄、教師及學童課程回饋等，透過質性資料的蒐集與分析可以更清楚的解釋量化資料所呈現的意義。 研究結果發現： 一、本研究之教學方案、內容受到學童喜愛，採用的十一款桌上遊戲能適用於國小教學中； 二、實施桌上遊戲課程學童之同儕互動關係有幫助； 三、實施桌上遊戲課程與否，學童情緒智力無顯著差異。
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    國中生同儕互動心理需求及其與人際互動相關研究
    (2005) 李珮瑄
    摘 要 本研究旨在編製「國中生同儕互動心理需求量表」，探討國中生個人背景變項、家庭背景變項，及自我覺知之家庭氣氛與人際關係，在同儕互動心理需求上的差異情形。研究者依據Maslow需求層次理論和Schutz人際需求論編製研究工具，選取臺北市、臺北縣和苗栗縣共十三所國中的一至三年級學生為研究對象，共計1583人，以問卷調查法進行資料蒐集，根據受試者在研究工具的反應建立男、女生百分等級常模，進行統計分析後顯示本量表具良好之信度與效度，並獲得下述結論： 一、國中生同儕互動心理需求不因學生所在地區之不同而有差異。 二、三年級學生在生理、安全、自尊、自我實現和全量表之心理需求顯著高於一、二年級，但並未發現依年級遞增而增加心理需求的情況。 三、不同性別的國中生在五個分量表和全量表均達顯著差異，研究結果顯示女生之心理需求高於男生。 四、國中生的同儕互動心理需求不因出生序之不同而有差異。 五、父親教育程度在安全、愛與隸屬感、自尊、自我實現需求和全量表達到顯著差異，但生理需求並未達到顯著差異；母親教育程度在五個分量表和全量表均達顯著差異。研究結果顯示父母教育程度較高者（特別是高中和大學教育程度），子女同儕互動心理需求較高，並有助其追求較高層次之心理需求。 六、父親管教態度在愛與隸屬感、自尊、自我實現需求和全量表達到顯著差異；母親管教態度在安全、愛與隸屬感、自尊、自我實現需求和全量表達到顯著差異。研究結果顯示父母民主之管教態度對子女在愛與隸屬感需求、自尊需求和全量表的影響，顯著優於放任之管教者，但父母管教態度對子女同儕互動生理需求均未達顯著差異。 七、國中生自我覺知之家庭氣氛和人際關係，在五個分量表和全量表均達顯著差異。研究結果顯示自覺良好家庭氣氛和自覺良好人際關係的國中生，其同儕互動心理需求最高，且「良好」家庭氣氛顯著高於「普通」和「不好」者；人際關係「良好」顯著高於「普通」、人際關係「普通」又顯著高於「不好」。