學位論文

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    大學生的共依附特質、情緒調節、人際效能與正負向情感性之相關研究
    (2013) 鄭乃連; Nai-Lien Cheng
    本研究旨在探討大學生的共依附特質、情緒調節、人際效能和正負向情感性之間的關聯性、預測力與中介效果。本研究採用問卷調查方式,並以便利性抽樣,向台灣西部的大專院校學生進行施測,總計回收589份有效問卷。根據問卷調查所得資料進行統計分析,分析方法為描述統計、驗證性因素分析、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、階層迴歸分析。本研究主要發現如下: 一、大學生的「共依附特質」與「正向情感性」未有顯著相關,與「負向情感性」有顯著正相關。大學生的「共依附特質」與「情緒調節」有顯著負相關。大學生的「共依附特質」與「人際效能」有顯著負相關。大學生的「情緒調節」與「正向情感性」有顯著正相關,與「負向情感性」有顯著負相關。大學生的「人際效能」與「正向情感性」有顯著正相關,與「負向情感性」有顯著負相關。大學生的「情緒調節」與「人際效能」有顯著正相關。 二、「共依附特質」、「情緒調節」和「人際效能」可以解釋大學生「正向情感性」36%變異量,且「情緒調節」、「人際效能」具有正向預測力,「共依附特質」具有負向預測力。在各個變項的分量表預測「正向情感性」方面,大學生的「認同照顧者角色」、「調整策略」、「情緒反省」、「情緒效能」、「社交效能預期」、「社交結果預期」具有正向預測力。其中以「情緒反省」的預測力最高,「社交效能預期」的預測力次之。 三、「共依附特質」、「情緒調節」和「人際效能」可以解釋大學生「負向情感性」42.3%變異量,且「共依附特質」具有正向預測力,「情緒調節」、「人際效能」具有負向預測力。各個變項的分量表預測「負向情感性」方面,大學生的「以他人為焦點」、「認同照顧者角色」、「透過關係獲得意義感」、「情緒表達」、「情緒效能」具有正向預測力,其中「透過關係獲得意義感」的預測力最高,「情緒效能」的預測力次之。 四、「情緒調節」在大學生的「共依附特質」與「正向情感性」之間的完全中介效果不成立;「情緒調節」在大學生的「共依附特質」與「負向情感性」之間的部份中介效果成立,其中「情緒表達」、「情緒效能」作為大學生的「以他人為焦點」和「負向情感性」之間的部份中介效果成立;而「情緒表達」、「情緒效能」作為大學生的「透過關係獲得意義感」和「負向情感性」之間的部份中介效果成立。 五、「人際效能」在大學生的「共依附特質」與「正向情感性」之間的完全中介效果不成立;「人際效能」在大學生的「共依附特質」與「負向情感性」之間的部份中介效果成立;其中「社交效能預期」在大學生的「以他人為焦點」與「負向情感性」之間的部分中介效果成立;另外「社交效能預期」在大學生的「透過關係獲得意義感」與「負向情感性」之間的部份中介效果成立。 本研究最後依據上述研究結果,針對大專院校諮商與學校輔導工作,提出具體建議以供參考。
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    成年初顯期之人際自我定義記憶與人際自我效能之相關探討
    (2010) 林書萱
    本研究之主要目的在於,以自傳式記憶的敘事分析取向,探討成年初顯期之人際自我定義記憶與人際自我效能間的關係。本研究之研究對象為105位成年初顯期之年輕人,其中男性21位、女性84位,平均年齡為20.7歲。研究工具包含「人際互動情況量表」和「人際自我定義記憶問卷」;後者之內容分析向度包含:「解釋歷程」、「情緒語調」和「事件內容」。本研究有以下四點主要發現: 一、成年初顯期之人際自我定義記憶與人際自我效能有顯著的相關。 1、成年初顯期之人際自我定義記憶的污染化歷程與整體人際自我效能、及「主動」和「自我坦露」兩個面向的人際自我效能有顯著的負相關。 2、成年初顯期之人際自我定義記憶的意義化歷程與整體人際自我效能、及「情緒支持」面向的人際自我效能有顯著的正相關。 3、成年初顯期之人際自我定義記憶的污染化歷程對整體人際自我效能有顯著的負向預測力。 4、成年初顯期階段之人際自我定義記憶的意義化歷程對整體人際自我效能有顯著的正向預測力。 二、成年初顯期之人際自我定義記憶的事件內容和情緒語調有顯著的相關。 1、成年初顯期之人際自我定義記憶的衝突事件與情緒語調有顯著的負相關。 2、成年初顯期之人際自我定義記憶的親近事件與情緒語調有顯著的正相關。 3、成年初顯期之人際自我定義記憶的分離事件與情緒語調有顯著的負相關。 三、成年初顯期之人際自我定義記憶的情緒語調與污染化歷程有顯著的負相關。 四、成年初顯期之人際自我定義記憶的事件內容和解釋歷程的有顯著的相關。 1、成年初顯期之人際自我定義記憶的親近事件與污染化歷程有顯著的負相關。 2、成年初顯期之人際自我定義記憶的衝突事件與意義化歷程有顯著的正相關。 3、成年初顯期之人際自我定義記憶的衝突伴隨分離事件與污染化歷程有顯著的正相關。