學位論文
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Item 情緒教育融入綜合活動課程對國中七年級學生情緒智慧、同儕人際關係之影響(2006) 賴怡妏; Yi-Wen Lai本研究主要目的在設計一套適合國中七年級學生之情緒教育融入綜合活動課程，並探討該課程對國中七年級學生情緒智慧、同儕人際關係之影響效果。研究方法採不等組前後測準實驗設計，以台北縣某國中67名七年級學生為研究對象，實驗組共34位學生，控制組共33位學生，實驗組接受為期八週，每週三節課（135分鐘），共二十四節課的實驗課程處理，控制組則接受原綜合活動課程。 本研究以「情緒智慧量表」、「同儕人際關係量表」為量化資料的評量工具，於實驗課程結束進行後測，所得資料以單因子多變量共變數分析進行統計處理，並分析「單元回饋表」、「課程總回饋表」、「學生及教師訪談大綱」及「教師省思札記」為質性的輔佐資料以深入瞭解教學實驗之效果。主要發現如下： 一、情緒教育內涵融入綜合活動課程具可行性 二、情緒教育融入綜合活動課程有助於提升國中七年級學生情緒智慧，包括 「情緒認知」、「情緒表達」、「正向激勵」、「情緒調節」和「情緒反省」層面。 三、情緒教育融入綜合活動課程有助於提升國中七年級學生同儕人際關係，包括「人際支持」、「人際認知」、「人際需求」和「人際互動」層面，但無法有效提升國中七年級學生「解決衝突」層面。 四、實驗組學生對情緒教育融入綜合活動課程的看法持正向且肯定的態度，喜歡多元的教學方式及場地，覺得教學內容有趣且實用，給予每個單元很高的評價及滿意度，並表示課程對情緒瞭解、控制及增進同儕人際關係很有幫助，因此喜歡上此課程。 最後研究者根據研究結果加以討論，並提出具體建議，以作為未來學校情緒教育教學及相關研究之參考。Item 「創造思考教學融入綜合活動學習領域」對國中生創意表現影響之研究(2004) 郭雅惠; Ya-Huei Kuo本研究主要目的是：1.設計一套國中生適用的「創造思考教學融入綜合活動學習領域」教學方案；2.探討「創造思考教學融入綜合活動學習領域」教學方案，對國中生創造思考能力的影響；3.分析「創造思考教學融入綜合活動學習領域」教學方案對國中生作文創意表現的遷移效果；4.提出具體建議，作為國中階段推動創造思考教育的參考。 本研究採「不等組前測-後測」準實驗設計，以桃園縣某國中72名國二學生為研究對象，實驗組共35位學生，對照組共37位學生。以「新編創造思考測驗」及「寫作創意評定量表」作為了解研究對象創造力的工具，以前後測的得分，以單因子共變數分析考驗研究假設。研究者運用「課程回饋問卷」、「創造思考教學課程回饋問卷」、「教學省思札記」，進行教學歷程分析。根據結果，主要發現如下： 一、創造思考教學策略可以很自然地融入綜合活動各單元。 二、「創造思考教學融入綜合活動學習領域」對國中生語文創造思考能力之影響：1.本實驗教學能提升國中生語文流暢力；2.本實驗教學能提升國中生語文變通力；3.本實驗教學能提升國中生語文獨創力。 三、「創造思考教學融入綜合活動學習領域」對國中生圖形創造思考能力之影響：1.本實驗教學能提升國中生圖形精進力；2.本實驗教學未能提升國中生圖形流暢力、圖形變通力及圖形獨創力。 四、「創造思考教學融入綜合活動學習領域」能提升學生學習動機；實驗教學能激發學生創造潛能；教師在實驗教學中獲得成就感。 五、「創造思考教學融入綜合活動學習領域」對國中生作文創造力遷移的影響：1.本實驗教學能提升國中生國文寫作獨創性，及整體表現；2.本實驗教學未能提升國中生國文寫作寫作流暢性、寫作變通性及寫作精進性；3.寫作獨創性表現佳的國中生肯定實驗教學有助於提昇寫作態度及寫作表現。 六、「創造思考教學融入綜合活動學習領域」教學獲得大多數實驗組學生喜愛，多數實驗組學生認為本課程有助於增進創造思考能力，並願意在學習及未來中落實。 最後，研究者歸納研究結論，並提出教學及未來相關研究之建議， 作為學校教師教學以及未來研究之參考。