學位論文
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Item 以測驗表現和眼動型態探討圖示調整在不同幾何命題判讀作業之影響(2013) 陳琪瑤; Chi-Yao Chen圖示在幾何文本閱讀歷程扮演著重要角色。本研究以中學生和大學生為對象，透過圖示調整對轉譯、簡單和多步驟推論三類型命題判讀之正確率、反應時間、眼動型態的影響，探究圖示在幾何文本閱讀歷程各階段扮演的角色。材料採20道國中幾何文本，共計110個命題。三個實驗分別針對397位九年級生進行紙本施測、46位中等程度國、高中生進行電腦化測驗，以及41位大學生進行眼動實驗。結果發現：（1）整體而言，三類命題正確率由高至低，反應時間、總凝視時間和單位畫素時間由短至長依序是簡單、轉譯和多步驟類，顯示了這三類命題的判讀歷程如預期的由簡至繁。（2）圖示調整最能提升轉譯類命題表現，其次是簡單類，但對多步驟類的影響僅在效率與眼動型態上，顯示圖示調整最能有助知覺辨識，而提升轉譯類命題判讀；也能觸發相關幾何定理，提升簡單類命題判讀；但對於涉及複雜邏輯論證的多步驟類，圖示調整效果僅在反應時間的縮短，與眼動指標所反應的判讀歷程改變上。（3）受試者在轉譯類命題判讀歷程中，對題幹訊息的仰賴多於簡單和多步驟類；相對的在多步驟類命題判讀歷程中，對圖示訊息的仰賴多於簡單和轉譯類。顯示轉譯類命題的判讀因與圖文訊息直接相關，對題幹訊息的仰賴較另兩類命題多；相對的，多步驟類的推理論證是藉著圖示具體空間結構來完成，因此對圖示訊息仰賴重。（4）圖示調整顯著減少已知條件閱讀階段的命題初始理解時間，但對後續回視時間影響不顯著。顯示圖示調整主要影響空間表徵的形成，較不影響推理歷程。（5）瞳孔大小可嘗試作為探究幾何文本閱讀歷程的指標之一。本研究同時依據研究結果提出「幾何命題判讀認知模式」，並對幾何教學和未來研究提出具體建議。