學位論文
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Item 教師支持與中學生學習投入關係:學業情緒的中介暨情緒調節的調節效果(2017) 程煒婷; Cheng, Wei-Ting本研究旨在探討中學生知覺教師支持、學習投入、學業情緒與情緒調節的相關情況，並以學生在數學科的學習情形為主要研究範圍。 本研究以臺灣地區的國中生為主要研究對象，有效樣本共計830人，其中男生405人，女生425人，以問卷調查方式進行資料蒐集，研究工具包括「學習投入量表」、「教師支持量表」、「學業情緒量表」及「情緒調節量表」，資料以描述性統計、t考驗、變異數分析、多變量變異數分析、皮爾森積差相關及迴歸進行統計考驗。 主要研究結果顯示：（1）學生有中等程度的投入，但在主體投入程度較不足；主體不熱衷也偏高。而學生普遍能知覺到高程度的教師支持，在學習上擁有正向的情緒體驗以及中等程度的情緒調節，但愉悅感受稍嫌較低，焦慮與無聊的情緒感受亦偏高。（2）不同年級在投入量表有顯著差異。（3）教師支持、投入與正向情緒三者之間，兩兩皆有顯著正相關，教師支持與學習不熱衷、負向情緒之間的關係為負相關，學習不熱衷與負向情緒則有顯著正相關。（4）正、負向情緒對教師支持與投入，以及教師支持與 不熱衷之關係都具有中介效果。（5）情緒調節對教師支持與投入的關係具有調節效果。本研究針對研究結果提出結論與建議，以供教育人員與未來相關研究參考。