學位論文

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    鷹架淡出對國小學生進行線上論述活動的影響
    (2012) 吳佩珊
    本研究探討於線上論述活動中導入鷹架淡出策略對國小學生的影響。本研究邀請新北市某國小的86位國小六年級學生參與本研究，並將學生分配至下列兩組：鷹架淡出組與鷹架持續組，針對網路著作權倫理與法律相關議題進行為期四週的線上論述活動，最後對兩組之論述能力、網路著作權倫理與法律知識、態度、與行為意向進行比較。研究結果發現，鷹架淡出組的學生在論述能力的理由與反駁都顯著優於鷹架持續組的學生；而在網路著作權倫理與法律方面，鷹架淡出組的學生在態度與行為意向上亦顯著優於鷹架持續組的學生。
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    主動處理學習程度對電腦輔助華語為外語之聽力理解學習成效之影響
    (2009) 黃祐彬; Yu-Pin Huang
    聽力理解能力在語言學習上是非常重要的，也是華語外語學習者容易遇到困難的地方。利用字幕進行電腦輔助語言學習，讓學習者在聽覺的語音輸入外，增加視覺的字幕文字訊息輸入，可以幫助學習者對學習內容的記憶與理解。雖然使用字幕的視覺輔助機制可以促進學習者聽力學習的效果，但是字幕的使用可能導致學習者對字幕的文字訊息產生依賴，忽略聽力的訓練學習，降低學習者在聽力學習上的主動處理學習程度，影響聽力學習的效果。 本研究的目的在探討不同主動處理學習程度對華語外語學習者聽力理解學習的影響，使用鷹架學習策略及複誦策略提供學習者鷹架輔助學習機制，提高學習者的主動處理學習程度。本研究使用實驗研究法將52名泰國學生隨機分配到鷹架字幕複誦組、鷹架字幕組、持續字幕組、無字幕組等四組不同主動學習處理程度的組別。實驗結果以克-瓦二氏單因子等級變異數分析及魏氏考驗進行分析與探討，研究結果顯示主動處理學習程度對電腦化華語外語聽力理解學習成效的影響有顯著差異，鷹架字幕可以顯著提升學習者的華語聽力理解學習成效，而複誦對學習者華語聽力理解學習成效提升的假設則未獲支持。
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    應用電腦輔助學習鷹架於國中自然與生活科技之學習成效與態度探討：以單元「力」為例
    (2008) 阮惠嵐; Hui-Lan Juan
    本研究旨在探討於科學探究教學中，應用電腦輔助學習鷹架與科學自我效能對國中二年級學習者於自然與生活科技學習領域單元「力」之學習成效與學習態度之影響。研究設計採因子設計之準實驗研究法，自變項包含學習鷹架與科學自我效能，學習鷹架依設計的不同，分為概念鷹架與後設認知鷹架；科學自我效能依科學自我效能量表得分之總分將學習者分為高、低科學自我效能兩組。本研究以力之學習成效與學習者學習態度為依變項，力之學習成效分為基礎性認知歷程表現與擴展性認知歷程表現；學習者學習態度分為學習動機、學習幫助以及學習滿意三向度。本研究以國中二年級生共62位為研究參與者。 本研究獲致以下結論：(1) 在電腦輔助的科學探究教學中，使用後設認知鷹架對學習者在應用、分析層次的認知表現較概念鷹架為佳；(2)學習者對於使用電腦輔助學習鷹架之科學探究教學活動皆持正向肯定的學習態度。