學位論文

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    探索學習模式與提示策略對國小學生擴增實境遊戲式學習之學習成效、動機及態度的影響
    (2020) 莊英發; Jhuang, Ying-Fa
    本研究旨在探討探索學習模式及提示策略對於學生在擴增實境遊戲式學習環境中，槓桿單元知識概念的學習成效、學習動機及學習態度之影響。研究對象為國小五年級學生，有效樣本120人。本研究使用因子設計之準實驗研究法，自變項為「探索學習模式」和「提示策略」；「探索學習模式」分為結構式探索與引導式探索，「提示策略」分為圖像提示與符號提示。依變項為「槓桿單元學習成效」、「自然科學習動機」及「科學學習態度」；「槓桿單元學習成效」分為知識記憶、知識理解及知識應用共三個面向，「自然科學習動機」分為自我效能、主動學習策略、學習價值、表現目標、成就目標及學習環境刺激共六個面向，「科學學習態度」分為科學變化性、科學有性、科學學習過程、科學理論價值、科學有用性、科學喜好度、科技易用性及科技有用性共八個面向。 研究結果發現：在學習成效方面，(1) 「引導試探索－符號提示」組學生在知識應用表現最佳；學習動機方面，(2)各實驗組學生對於學習活動皆抱持正向動機表現，其中符號提示組學生，在接受引導式探索之學習動機表現顯著優於接受結構式探索；學習態度方面，(3)各實驗組學生對於學習活動皆抱持正向態度表現；其中引導式探索組學生，接受符號提示在科學變化性、科學有限性及科學有用性的學習態度顯著優於圖像提示。
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    遊戲式分數教材對國小六年級生分數概念的影響
    (2016) 謝亞均; Hsieh, Ya-Chun
    本研究探討國小六年級學生使用遊戲式分數教材「海賽爾王國」，對其分數概念的影響，及了解學生對教材的態度與感受。 研究採單組準實驗設計。研究對象為新竹市某國小六年級共49名學生。研究進行160分鐘的實驗處理，包含前後測、遊戲教材使用、態度問卷填寫及師生訪談。 研究結果顯示，學生後測分數較前測高，且有顯著差異，表示學生能透過遊戲教材學習到分數概念。經訪談也發現學生確實修正了原本錯誤的分數概念想法。另外，在學習態度方面，學生普遍對遊戲教材持正向態度，教師也認同此遊戲教材所帶來的學習價值。