學位論文
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Item 數位虛擬實境學習環境及學習順序對國中生英語情境學習成效、態度及動機之影響(2023) 陳閔琳; Chen, Min-Lin本研究旨在探討數位虛擬實境學習環境及學習順序，對國中學習者在英語情境式學習成效、態度與動機之影響。研究對象為國中七年級學習者，有效樣本共140人。本研究採因子設計之準實驗研究法，自變項為「數位虛擬實境學習環境」及「學習順序」，「數位虛擬實境學習環境」依據數位虛擬資訊與實境之混和程度不同，分為「擴增實境」及「虛擬實境」兩組；「學習順序」依據實驗教學過程中探索與學習的順序差異，分為「先探索後學習」及「先學習後探索」兩組。依變項為英語情境學習成效(知識記憶、知識理解)、英語學習態度(情意成分、認知成分、行為成分、科技接受度)及英語學習動機(價值成分、期望成分)。研究結果發現：在英語情境學習成效面向，(1)就知識記憶而言，「虛擬實境」學習者表現優於「擴增實境」學習者；(2)就知識理解而言，「先探索後學習」的條件下，「虛擬實境」學習者表現優於「擴增實境」學習者；而學習者採用「虛擬實境」時，接受「先探索後學習」的表現優於「先學習後探索」。在學習態度面向，各實驗組學習者對於學習活動皆抱持正向態度，其中「擴增實境」學習者相較「虛擬實境」學習者，有較高的喜好感、科技易用性及科技有效性等表現。在學習動機面向，各實驗組學習者對於學習活動皆抱持正向動機，其中在內在目標導向、外在目標導向、工作價值、自我效能及期望成功面向，「先探索後學習」學習者相較於「先學習後探索」學習者有較高的學習動機表現。