特殊教育研究學刊

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    學齡期注意力不足過動症—混合表現型兒童執行功能研究
    (國立台灣師範大學特殊教育學系, 2018-03-??) 朱慶琳; 黃敏怡; 葉啟斌; 姜忠信; Ching-Lin Chu, Min-Yi Huang, Chin-Bin Yeh, Chung-Hsin Chiang
    本研究欲了解學齡期注意力不足過動症—混合表現型（Attention-Deficit/ Hyperactivity Disorder-Combined Presentation, ADHD-C）兒童執行功能表現，並檢視執行功能作業表現作為區分ADHD-C 及一般兒童之區辨效能。研究對象共60名兒童，為國小一年級至六年級學童，包括30 名目前未服藥且無其他精神科共病的ADHD-C 兒童，以及配對年齡、智商與性別之30 名控制組兒童；另有兒童家長及教師。探討二組兒童於五項執行功能領域（含八細項）之能力差異，分別為抑制（抑制正進行反應及干擾控制）、工作記憶（語文及視覺空間工作記憶）、認知彈性、計畫、流暢度（語文及非語文流暢度）。兒童依序接受WISC-IV 簡式版及執行功能作業，家長與教師填答注意力缺陷過動症中文版。進行輪廓分析及典型區辨分析，探討執行功能差異及作業的區辨效能。結果顯示，ADHD-C 兒童的執行功能整體輪廓與控制組並無不同，但整體表現低於控制組，且以干擾控制能力、視覺空間工作記憶能力、認知彈性能力顯著較差，而計畫、流暢度能力亦有偏低現象。各項作業上，以敲與拍作業、空間記憶廣度分測驗及兒童數－色測驗等三項，可有效區辨二組兒童，區辨分析指出整體區辨正確率為78.3%。總結來說，學齡期ADHD-C 兒童執行功能呈現全面性偏低的能力，尤其在抑制、視覺空間工作記憶及認知彈性上更為明顯。本文最後提出未來研究上的發展及在臨床及教育上的應用。
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    國小兒童注意力測驗之編製
    (國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2010-07-??) 林鋐宇; 周台傑
    本研究旨在編製一套可以連結適當理論與訓練方案，且適用於國小兒童之注意力測驗，以便 提供教師與醫療工作者客觀地篩選注意力異常學童，並能依測驗結果執行後續的注意力訓練方案。研究者採用「注意力臨床模式」(Clinical Model of Attention)作為理論依據，依照集中性、持續性、選擇性、交替性與分配性等五種注意力因素架構，編製「國小兒童注意力測驗」，施測者得以依據測驗 結果選取相對應之注意力訓練方案，強化學童之注意力功能。研究結果顯示，五因素暨10項分測驗架構之「國小兒童注意力測驗」在所有適配指標均達良好適配， 且各種信度與效度的表現良好。應用研究則顯示，國小學生的國語及數學學科表現均顯著受到持續性與交替性注意力之影響；此外，數學學科表現受到分配性注意力 的影響亦達顯著水準。