特殊教育研究學刊
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Item 自閉症兒童非語言溝通能力及與表達性詞彙發展關係研究(國立台灣師範大學特殊教育學系, 2015-11-??) 鄒啟蓉; Chi-Zong Tsou本研究主要探討：一、自閉症兒童非語言溝通能力表現；二、非語言溝通能力及一般認知能力與表達性詞彙間的同時及預測相關性；三、哪些因素最能預測同時及六個月後的表達性詞彙發展。研究採用「嬰幼兒綜合發展測驗」、「早期社會溝通量表」及「華語嬰幼兒溝通發展量表」等蒐集資料，共有30位自閉症兒童參與，平均生理年齡為45.97個月，認知發展平均年齡為22.36個月，表達性詞彙數在施測第一個時間點的平均為115.67，在六個月後第二個時間點的平均為218.30。研究發現：一、自閉症兒童最常主動表現的非語言溝通功能是「主動做要求」，占所有主動溝通行為的64%，其次是低層次的「主動性共享式注意力」，占24%，再其次是高層次的「主動性共享式注意力」，占12%；二、三項非語言溝通功能「主動做要求」、「主動性共享式注意力」和「回應性共享式注意力」在控制生理年齡及認知發展年齡後，彼此沒有顯著相關性；三、最能預測時間點一表達性詞彙數的同時相關性因素是「回應性共享式注意力」及認知發展年齡，但當二者一齊考量時，僅「回應性共享式注意力」是時間點一詞彙數的顯著同時預測因素：四、最能預測六個月後表達性詞彙數的相關因素是「回應性共享式注意力」及認知發展年齡，且二者皆對六個月後詞彙的預測有顯著貢獻。本研究支持「回應性共享式注意力」及一般認知能力在自閉症兒童詞彙發展上的獨特影響，並認為應對不同非語言溝通功能和語言發展的關係進行更多的探討。Item 自閉症兒童非語言溝通能力及與表達性詞彙發展關係研究(國立台灣師範大學特殊教育學系, 2015-11-??) 鄒啟蓉; Chi-Zong Tsou本研究主要探討：一、自閉症兒童非語言溝通能力表現；二、非語言溝通能力及一般認知能力與表達性詞彙間的同時及預測相關性；三、哪些因素最能預測同時及六個月後的表達性詞彙發展。研究採用「嬰幼兒綜合發展測驗」、「早期社會溝通量表」及「華語嬰幼兒溝通發展量表」等蒐集資料，共有30位自閉症兒童參與，平均生理年齡為45.97個月，認知發展平均年齡為22.36個月，表達性詞彙數在施測第一個時間點的平均為115.67，在六個月後第二個時間點的平均為218.30。研究發現：一、自閉症兒童最常主動表現的非語言溝通功能是「主動做要求」，占所有主動溝通行為的64%，其次是低層次的「主動性共享式注意力」，占24%，再其次是高層次的「主動性共享式注意力」，占12%；二、三項非語言溝通功能「主動做要求」、「主動性共享式注意力」和「回應性共享式注意力」在控制生理年齡及認知發展年齡後，彼此沒有顯著相關性；三、最能預測時間點一表達性詞彙數的同時相關性因素是「回應性共享式注意力」及認知發展年齡，但當二者一齊考量時，僅「回應性共享式注意力」是時間點一詞彙數的顯著同時預測因素：四、最能預測六個月後表達性詞彙數的相關因素是「回應性共享式注意力」及認知發展年齡，且二者皆對六個月後詞彙的預測有顯著貢獻。本研究支持「回應性共享式注意力」及一般認知能力在自閉症兒童詞彙發展上的獨特影響，並認為應對不同非語言溝通功能和語言發展的關係進行更多的探討。Item 高功能自閉症兒童個人生活經驗敘述研究(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2009-07-??) 鄒啟蓉; 張鑑如; 張顯達本研究旨在比較19 位平均年齡5 歲11 個月，總智商105 左右的自閉症兒童及19 位對照組普通兒童的個人生活經驗敘述表現。 研究發現：（一）兩組兒童在敘述主題上有明顯差異，自閉症組較常提及虛構的題材或是固執自己有興趣的話題，他們較少談論與手足或同儕相處或直接以對情緒作反思為主題的題材。（二）研究者使用改編的「敘事評定量表」進行分析，兩組兒童在六項量化指標上有顯著差異，依差異程度，由大至小排序是：評價與觀點陳述、敘事合理性、指涉使用、背景描述、主題維持與可按順序述說的事件數目。此外，兩組兒童在「敘事整體類型」上的出現比例也有顯著差異，自閉症組比普通兒童組有較多的「混淆型」與「按順序說」的敘事，但是普通組比自閉症組有較多「具明顯高峰或評價」的敘事。（三）兩組兒童在敘事的若干語言能力指標上，如整體句數、詞數、平均語句長度和連繫詞使用頻率上並無顯著差異。以上研究結果顯示自閉症組敘事的主要問題可能不在語言形式，而在於對於經驗的理解與感受、對個人經驗敘述的功能及對聽者需求的理解等問題。研究者對可能影響因素作討論，並建議後續研究與教學的方向。Item 高功能自閉症兒童說故事能力與相關影響因素研究(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2007-09-??) 鄒啟蓉; 張顯達本研究主要目的在探討高功能自閉症兒童說故事的內容及語言表現，並探討智力、錯誤信念、情緒理解及語法能力等因素和說故事能力之間的關連性。19 位平均總智商105 左右的自閉症及19 位對照組普通兒童看圖畫書「青蛙你在哪裡」並自編故事。高功能自閉症與對照組兒童主要的顯著差異在故事內容的理解與表達，如：較無法表達人物高層次的內心目標、較少提及人物內在反應、較易省略故事結尾、故事內容較不完整、有較多不相干的內容、較少提及故事中的人與物，而且他們理解故事人物情緒及說明原因的能力也較差，但是兩組兒童在語言能力多項指標上則無顯著差異。自閉症組理解故事人物情緒及說明原因的能力與說故事時的內容完整性、不相干內容、不相干詞彙及名詞詞彙總數等皆有顯著相關，顯示其對故事的理解與其說故事的表現間有相關。與自閉症組說故事能力相關的因素包含：情緒理解、錯誤信念、句法理解及語文智商；與自閉症組理解故事人物情緒有關的因素有情緒理解與句法理解。研究者從故事因果網絡分析的觀點，認為無法理解故事人物的「目標」是其說故事缺陷的關鍵，也能整合本研究所發現的諸多特徵。以上研究結果支持廣義的心智理論與自閉症兒童說故事能力有相關性，但也顯示句法理解及智力的可能影響。研究者針對以上結果提出後續研究與實務評量及介入的建議。