教師著作

本研究基於對高中國文課程政策形塑與實施的關懷，希冀透過研究，來呈現當前高中國文課綱在國文學科與議題之樣貌，並且加強對課程與教學實務問題的敏銳度與思考層面，以推敲出較理想的課程與教學實務改進策略，讓高中國文教育研究能更具實務應用價值。四年研究期程，其運作重點如下── 第一年：國文學科課程形塑的理念與涉入議題。對決策者（課綱委員）進行訪談，論述分析學科中心網站的內容、公聽會的紀錄、報章雜誌等的反映等等。第二年：國文學科教科書編審過程與文本形塑分析。對國文科教材不同版本的編輯者、審查者、出版社進行訪談，論述分析編審的位置、國編館的審查制度和出版社的看法與態度。第三年：國文科實務工作者對課程詮釋與評價。對高中國文教師進行訪談、問卷調查或加入教室觀察，以確實了解教師對教材的看法與教學信念為何，將分層立意取樣，掌握高中國文教師的關注焦點。研究其對新課程的評價及其形成判斷的規準與參照依據（例如訓練背景、哲學觀等等）。第四年：學生的課程詮釋與評價。針對不同地區、學校的高中學生進行訪談，舉辦焦點座談會，實施問卷調查，以確實了解學生的課程經驗，分析性別、不同類組、不同類型學校的高中學生對於課程的詮釋為何。預期效益如下：（一）對於國文教材「文言」與「白話」比例之爭能通過學術研究予以客觀述評。（二）對於「傳統」與「鄉土」之教材編選比重，決策過程、編審角度、以及出版社的實際做法、學生的態度等，透過本計畫之研究可以有客觀的學術論述。（三）透過本研究成果，可以了解到：國文學科所富有的性質之一「工具性」，其政策對於其他領域學科的影響，以及清楚論述高中國文教師的評價與信念。（四）經由本研究成果，可以省察課程政策對於高中國文教師的教學、高中學生國語文能力之影響，針對現象提出建設性之具體建議。

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