公民訓育學報
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Item 探索教育在臺灣發展之初探(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2001-06-??) 曹天瑞; 周鳳琪; 陳穆瑩本文從國外探索教育發展之歷程，做概略之介紹，並從學術機構、民間企業團體、高等教育、國中育樂營、九年一貫綜合活動課程等各種角度，探討「探索教育」在臺灣的發展現況；並實際訪視兩間機構比較臺灣探索活動的企業經營模式；再以宜蘭縣為例，分析國中學生暑期育樂營實施探索教育的情況；最後，根據研究發現，建議成立專門組織、培育專業師資、設置活動場地、於學校教育推廣、推動探索諮商與探索治療、朝社區發展、發展另類休閒產業，供教育當局、課程發展、營隊發展之參考，希望藉此能充實探索活動內涵及方式，以普遍化探索教育，落實教改生活化的精神。Item 組織導入探索教育對於形塑企業文化與提升教育訓練層級之研究(國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2015-01-??) 鍾慧蘋; 陳殷哲; Phoebe Chung; Yin-Che Chen競爭激烈的科技產業，優良的企業文化是永續經營的基石，優秀人才更是企業致勝的重要關鍵因素，如何有效地培育與開發優秀人才的潛力，將直接影響企業成長的幅度，具有良好企業文化與價值傳承的企業，才能帶領團隊從現實生活邁向理想世界。本研究以新竹科學園區個案集團企業為研究對象，旨在瞭解個案集團公司在導入探索教育對於形塑企業文化與提升教育訓練層級之影響，採量化與質性的混合研究法，與七位不同身份的受訓者進行半結構訪談，希冀由此研究作為台灣企業組織導入探索教育時之參考的依據與建議。Item 探索教育在臺灣發展之初探(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2001-06-??) 曹天瑞; 周鳳琪; 陳穆瑩本文從國外探索教育發展之歷程，做概略之介紹，並從學術機構、民間企業團體、高等教育、國中育樂營、九年一貫綜合活動課程等各種角度，探討「探索教育」在臺灣的發展現況；並實際訪視兩間機構比較臺灣探索活動的企業經營模式；再以宜蘭縣為例，分析國中學生暑期育樂營實施探索教育的情況；最後，根據研究發現，建議成立專門組織、培育專業師資、設置活動場地、於學校教育推廣、推動探索諮商與探索治療、朝社區發展、發展另類休閒產業，供教育當局、課程發展、營隊發展之參考，希望藉此能充實探索活動內涵及方式，以普遍化探索教育，落實教改生活化的精神。Item 探索教育與心療活動之探討(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 1995-06-??) 蔡居澤Item 探索教育在臺灣發展之初探(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2001-06-??) 曹天瑞; 周鳳琪; 陳穆瑩本文從國外探索教育發展之歷程，做概略之介紹，並從學術機構、民間企業團體、高等教育、國中育樂營、九年一貫綜合活動課程等各種角度，探討「探索教育」在臺灣的發展現況；並實際訪視兩間機構比較臺灣探索活動的企業經營模式；再以宜蘭縣為例，分析國中學生暑期育樂營實施探索教育的情況；最後，根據研究發現，建議成立專門組織、培育專業師資、設置活動場地、於學校教育推廣、推動探索諮商與探索治療、朝社區發展、發展另類休閒產業，供教育當局、課程發展、營隊發展之參考，希望藉此能充實探索活動內涵及方式，以普遍化探索教育，落實教改生活化的精神。Item 探索教育之超越心理功能(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2000-10-??) 李義男探索教育具有超越的活動本質。由體能訓練至意志和精神的鍛鍊，由個人的成長至生態的保育，由學校進入社區到原野，應用過去經驗於現況並轉移至未來，從活動領導至心理輔導；探索教育是在時間、空間和深度上，如蜘蛛網狀的架構，水紋般的擴張，聲波的遠傳。探索教育的動能建立在團體工作的動力、創造力的激勵和人格的完整發展。團體是一個美妙韻律的頻道，活動是能力的試金石、經驗的晶體、意志的電瓶。人格是在活動中心中的小憩，激情後的沈思，金蛹期的內省，而變形與成長。超越的心理觀點注重：探索個人未知的潛能、探測不能預料的結果、體驗入勝的神情意境。 本文從探索活動的興起，戶外學校與探索課程的發展，來說明探索教育的超越本質。回顧團體工作、創造力，和人格理論的發展過程，來分析超越的動力基礎。引用自由意志的探索經驗、整合身、心、精神的全人教育，和健康的生活教育，來充實超越的心理涵義。歸納動能問題、分析其心理原因，和整合心療方法，來發展探索心療的動能效益。Item 國民中學綜合活動學習領域活動課程設計(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2005-06-??) 蔡居澤本研究之目的在於研究並設計能應用於國民中學綜合活動學習領域的教育活動課程。作者認為如果能於國民中學綜合活動學習領域實施探索教育活動課程將有助於學生認知、情意、體態與社交等能力的發展。 本研究將探索教育活動課程分為六個層次，分別為：第一層次：探索教育介紹、熱身遊戲與破冰遊戲；第二層次；於學校進行之解決問題活動；第三層次：信任活動；第四層次：於繩索場進行之問題解決活動；第五層次：低空繩索活動；第六層次：高空繩索活動。作者進一步將六個活動層次分為兩大部分，原因在於教師在進行第二部分：四、五、六層次的探索教育活動，須具備更進階的引導能力與相關設備與場地。依目前國中的學期週數扣掉全校性活動，以每層次十五週來規劃，可完整實施一個學期，全部六個層次則可以三年時程來規劃完整實施。 目前雖然有許多文獻證明探索教育有助於學生身心發展與社交能力，也有許多學校實施探索教育動。然而，卻很少有學校能針對探索教育活動進行完整與適當的課程設計與規劃。改善的唯一方法或許就是要針對國民中學綜合活動學習領域的探索教育活動課程設計加以探討，並與學校教師合作實施。Item 國中適應不良學生參與探索諮商團體之效益研究(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2002-02-??) 周鳳琪本研究旨在探討國中適應不良學生參與探索諮商團體之效益研究，目的在探討實施「探索諮商團體」對國中適應不良學生人際關係、內外控信念之影響；學生對「探索諮商團體」的回饋與反應；及實施「探索諮商團體」及評鑑「探索諮商活動」的具體方式，作為輔導適應不良學生之參考。 本研究實驗組－控制組前後測的準實驗設計，實驗組接受探索諮商活動。在實驗結束後二個月，實驗組再接受個別訪談輔導。研究對象是國中二年級適應不良學生。 本研究除了以標準測驗進行量的考驗外，並對成員的回饋，包括整體活動回饋問卷、追蹤訪談紀錄，及研究者所填寫之領導者紀錄表、訪談導師紀錄等加以整理分析，以佐證實驗結果。本研究之主要發現有： 一、探索諮商團體對國中適應不良學生人際關係之增進有顯著立即效果及追蹤效果。 二、探索諮商團體對國中適應不良學生內控信念之增進有顯著立即效果但無顯著追蹤效果。 三、整體諮商回饋問卷之結果皆為正向反應。 四、含多種角色、需合作完成、挑戰性高的探索活動，對國中適應不良學生幫助愈大。 五、居領導角色、主動參與、願意學習的成員進步情形愈佳。 探索諮商團體對實驗組個別成員在經驗學習及個人成長具有正面影響效果。 根據上述研究發現，提出的建議如下： 對未來研究探索諮商團體部分：從研究工具來看，建議採用「Agape人際關係」、「諾史制握信念量表」，及建議以個別訪談方式進行評鑑，即採用客觀、多元的行為評量表來進行活動評鑑；另外在活動內容方面，建議設計有選擇機會的活動，加強有關內控信念之經驗轉移，以強化內控信念之追蹤效果。此外，建議設計增強容忍性的活動，以提高學員之「人際－容忍」能力。及建議設計主動積極的活動角色，使體會更深刻之助人經驗。供作未來研究之參考。 對未來實施探索活動部分：建議加強活動前後之個別輔導、指定不同學員擔任領導者、增設一名觀察員、並安排追蹤輔導及加強回饋分享的諮商技巧。 對學校輔導工作部分：本研究結果顯示探索諮商團體的確能對國中適應不良學生產生有效的輔導效益，因此建議廣為運用探索諮商團體於學校輔導工作上，並與導師、家長形成輔導聯線，以增強探索諮商之輔導效果。