公民訓育學報

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    「我」對「他們」：都會弱勢國中生公民素養之研究
    (國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2021-09-??) 李逢堅; Feng Chien Lee
    本研究目的有二：1存在於低社經地位國中生的公民素養不利特徵；2.公民課堂討論公共議題時，導致無法達成目標的因素。採質化設計，選取一都會弱勢學區國中一個八年級公民課堂，進行非參與觀與個別深度訪談。研究發現較多比例學生的認知較關注在情節或細節，對公共議題較為自我中心思考關聯性。事件的影響力且内涵價值表現最佳，能提出一些概念與想法，但人數最少。内容興趣且情節發展表達力次之，但欠缺表達的概念化。狹隘自我且空心概念或零基細節，人數不在少數，他們不知如何思考，如何表達，進而將自己與公共議題劃清界線。低社經地位學生無法參與討論的因素，在於不僅缺乏背景知識，且對課堂的學術概念陌生，無法與議題產生連結；加上公共議題的爭議性，或流於口水戰，更讓學生感到因難甚至抗拒。政黨的刻板印象，也影響學生對公共議題的思考。
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    戶外冒險教育課程對澳門大學生生活效能與團隊凝聚力之成效
    (國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2021-09-??) 鄭智明; 吳崇旗; Chi-Meng Cheang, Chung-Chi Wu
    本研究的目的在於檢驗參與戶外冒險教育課程對澳門大學生在生活效能與團隊凝聚力方面之成效。本研究採用「不等組前、後測」準實驗設計，研究對象分為實驗組（參與戶外冒險教育課程共13名學生）以及對照組（參與一般體育課程共19位學生）。並採用「生活效能」量表（包含：時間管理、情緒控制、成就動機、社交領導、自信心與主動積極性等6個面向）與「團隊凝聚力」量表進行課程成效檢測。研究結果發現課程對學生的「生活效能」與「團隊凝聚力」都有提升的效果。而參與戶外冒險教育課程之實驗組學生在生活效能及其6個面向（時間管理、情緒控制、成就動機、社交領導、自信心、主動積極性）與團隊凝聚力之後測分數比前測分數皆有提升，其中除了「成就動機」外，其餘皆達到統計上之顯著水準（p ＜.05）。而在共變數分析之結果中，實驗組較對照組之後測分數，在生活效能及其5個面向（時間管理、情緒控制、社交領導、自信心、主動積極性）與團隊凝聚力上有增進，並達到統計上顯著水準。因此本研究總結戶外冒險教育課程對參與的大學生在「生活效能」與「團隊凝聚力」有著正面成效。
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    體驗教育戶外指導員生涯困境之因應
    (國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2021-09-??) 謝智謀; 黃科境; 葉怡矝; Hsieh, Chih-Mou, Huang, Ko-Chin, Ye, Yi-Jin
    本研究目的為探討體驗教育户外指導員面臨生涯困境之因應策略，期望透過本研究結果能提供户外指導員面臨生涯發展困境議題時，有正面的發展與實質的幫助。本研究方法為質性研究，透過深度訪談，立意抽樣六位研究對象，結合半結構式訪談大綱，蒐集體驗教育户外指導員生涯困境因應方式之研究資料並進行分析。本研究結果發現户外指導員生涯困境因應策略，包含1.個人的因應策略：得到重要他人的支持、認同工作帶來的意義與價值、對户外的喜愛、對教育工作的熱情、持續的學習、適配的人生目標與時間管理、覺察自身的狀態、工作團隊的支持。2.組織的因應策略：照顧員工需求、妥善經營、職位有發展性、完善的培訓機制。
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    北部三所大學性別平等事件之對質權研究－以99學年度至107學年度為例
    (國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2021-09-??) 廖英瑾; 李彥慧; 林安邦; Ying-Jin Liao, Yen-Hui Lee, An-Pan Lin
    本研究旨在探究高等教育機構調查處理校園性別平事等件時，行使對質權之情形並分析其内涵。刑事被告享有對於不利證人的對質權係為確保在訴訟上的公平審判，為世界各國及我國司法院大法官解釋所採，而屬於憲法層次的基本權利。然而，目前規範校園性別平等事件對質權之《校園性侵害性騷擾或性霸凌防治準則》、《性別平等教育法》及相關法規，原則上禁止雙方當事人於權力不對等情況下的行為人主張對質權，與刑事訴訟程序有所不同。為此，本文首先探究校園性別平等事件的特殊性質，與一般刑事案件不同之處，何以在立法上有區別對待。再者，本研究探討目前高等教育的校園性別平等事件調查處理程序避免對質的原因，並進一步評析其優缺點，並對於校園性別平等事件的對質權提出相關建議。
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    高中學校經驗與青少年公民態度的關聯性
    (國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2018-12-??) 楊佩榮; Pei-Jung Yang
    青少年公民態度的培養有助於國家社會發展和個人社會適應，本研究探究高中學校經驗和公民態度的關聯性，期能提供公民發展具體建議。學校經驗包含在學校的行爲、情感、認知學習經驗（行爲困難、情感歸屬、學習態度）、親近偏差同儕的程度、師生關係品質，和班級民主氛圍；公民態度包含公共事務、社會關懷、社會責任、時事關心態度。1,111位臺北、新北、臺中、臺南、高雄市的高二學生參與本研究之問卷調查，資料分析使用隨機效果單因子共變數分析，結果顯示在學校的情感歸屬和學習態度有助於公民態度四個面向的養成。本研究提出四點建議，建議從學校生活中（1）促進在學校的情感歸屬、（2）促進自我效能的角色體驗、（3）促進人際與班級的民主體驗，及（4）適時介入處理行爲困難，期能供青少年工作者參考，適當陶冶學校經驗，促進青少年公民態度的養成。
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    人權教育議題融入學習領域教學的理念與困境
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2013-04-??) 劉恆妏; Heng-Wen Liu
    本文以人權教育為例，分析九年一貫課程新興議題融入學習領域，尤其是社會學習領域中的施行理念與困境。首先說明重大議題融入學習領域之背景，以及人權教育議題的重要性。繼之，析論人權教育融入社會學習領域的理念與作法，探討其實施在認知與執行上產生的困境，並就課綱中重大議題應否發揮普世價值的統合功能，以及目前融入方式運作上的一些問題，具體提出建議與對策。
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    九位冒險治療實務工作者的對話：投入動機與發展歷程探究
    (國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2018-12-??) 林囿竣; 劉子利; 吳崇旗; Yu-chun Lin, Tzi-li Liou, Chung-chi Wu
    冒險治療是一種結合諮商輔導、心理治療與户外的一種專業，引進到臺湾已經有十多年，同時越來越多的本土實證研究也證實冒險治療所能帶來的效益。爲了瞭解臺灣冒險治療工作者之投入動機與發展歷程，因此以質性研究中的深度訪談法，透過滾雪球抽樣方式，針對「投入之動機」與「發展歷程」兩大主題爲核心概念，蒐集九位冒險治療工作者的看法。結果發現：在投入動機部分，主要是：「看見改變發生」、「與過去經驗有關」、「傳統諮商輔導問題」及「自我期許」四個主要概念；在「發展歷程」之下：過去發展部分，有「源自體驗教育」與「產官學的努力」兩個主要概念；發展現況部分，則有「目前大環境的問題」與「專業性不足」兩個主要概念；未來發展上，則有「讓更多人認識冒險治療」、「提供更好的訓練平台」、「跨專業的學習」與「等待改善環境」等四個主要概念。最後，研究者提供未來研究議題及建議，以增加本研究之貢獻。
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    高中教師理財態度、理財行為與理財滿意度路徑關係的探討
    (國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2018-12-??) 曾永清; 林麗純; Tseng, Yung-Ching, Lin, Li Chun
    本文研究目的乃在驗證個人的理財態度與理財行爲是否影響其理財滿意度，爲了能夠瞭解從事理財者的行爲與態度之關係，須有一套系統化的理論架構。本研究依據Shim、Xiao、Barber和Lyons（2009）設計的理財福祉模型，建構一套屬於高中教師的理財態度、理財行爲與理財滿意度三者關係的模型，以問卷調查法收集資料。本研究先以性別、教育程度、修習理財課程多寡與城鄉差異等背景因素分析對理財態度、理財行爲與理財滿意度的影響。接著利用SEM方法，高中教師的理財滿意度確實如Shim等人（2009）的主張，理財態度與理財行爲對理財滿意度具有直接與間接影響力，研究結果發現理財態度四個觀察指標，以「安全性」與「自律性」二個觀察變數較佳；理財行爲的觀察指標，以「財務規劃」、「儲蓄投資」、「收支平衡」與「信用借貸」較佳。相對地高中教師在「保險與風險」變數的效果量不大，可見理財態度與理財行爲的表現呈現出對稱性。於路徑關係上，理財態度對理財行爲具有直接正向效果，理財態度對理財行爲標準化係數高達82%；理財行爲對理財滿意度亦具有直接正向效果，其標準化係數高達58%，而理財態度對理財滿意度的影響力是透過理財行爲的實踐，其間接效果近48%。
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    大學網頁模式建構之紮根研究
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2011-06-??) 楊一鳴
    本研究旨在建構理想的大學網頁架構，以美國大學網頁架構作為台灣之典範進行探究。研究者立意選取台灣、美國各四所大學的網頁作觀察，再選取能達研究目的又方便接近之典型案例，進行焦點團體或深入訪談，收集之片段資料經歸納、分析、統整類別，聯結脈絡，據以紮根建構出反映社會實境之理論。本理論係以使用者需求為核心概念，以「物理面向」、「組織結構面向」、「多元共同特質人群面向」、「校園建構意義面向」四大主軸，建構成理想的大學網頁架構模式。其中「物理面向」以提供周全、友善、實用、生動資訊為原則: 「組織結構面向」以提供跨越組織架構、統合創新、服務多樣化為原則; 「多元共同特質人群面向」以提供重視多元文化族群、關懷、支持方案為原則:「校園建構意義面向」以提供綠化、永續、融合、共享等為原則。本研究認為大學校園網頁參照本架構模式作整體規劃'將可符合使用者需求，彰顯學校特色，敷應通用設計，並創造學校之競爭優勢。
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    理財教育融入國中課程教學成效之研究
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2013-04-??) 黃美筠; 賴韋達; 呂啟民; Mei-Yun Huang; Wei-Ta Lai; Chi-Min Lu
    本研究首在探究理財教育融入國中課程教學成效，研究挑選出符合我國國中學生的理財主題來融入本次理財教育課程，而本研究以「國民中學學生理財觀調查問卷」做為學生前後測評量之研究工具，研究對象為研究者任教之國中八、九年級各兩班學生，前後測問卷各發出138份來做理財教學前後測差異分析，最後，再藉由訪談參與實驗教學的十六位學生及十四位協同研究教師，來瞭解本次教學成效及對課程的相關建議，而根據研究發現，歸納本研究結論如下：從學生前後測量化分析結果來看本次理財教育融入國中課程教學成效一、就整體而言，每一項理財教育主題的後測結果都高於前測結果，顯示透過理財教育課程的實施，對增進學生理財觀念是具有相當成效。二、就認知而言，透過理財教育的實施，對學生理財觀念的提昇相當有效，且適合八、九年級學生學習，不會造成學習上的困擾。三、就學習態度而言，在接受理財教育相關課程之後，學生對理財教育課程展現了相當濃厚的學習意願。而對參與師生訪談的結果，可發現教師與大多數實驗組學生對理財教育活動課程的回應皆為正向。