公民訓育學報
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Item 探索教育之超越心理功能(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2000-10-??) 李義男探索教育具有超越的活動本質。由體能訓練至意志和精神的鍛鍊，由個人的成長至生態的保育，由學校進入社區到原野，應用過去經驗於現況並轉移至未來，從活動領導至心理輔導；探索教育是在時間、空間和深度上，如蜘蛛網狀的架構，水紋般的擴張，聲波的遠傳。探索教育的動能建立在團體工作的動力、創造力的激勵和人格的完整發展。團體是一個美妙韻律的頻道，活動是能力的試金石、經驗的晶體、意志的電瓶。人格是在活動中心中的小憩，激情後的沈思，金蛹期的內省，而變形與成長。超越的心理觀點注重：探索個人未知的潛能、探測不能預料的結果、體驗入勝的神情意境。 本文從探索活動的興起，戶外學校與探索課程的發展，來說明探索教育的超越本質。回顧團體工作、創造力，和人格理論的發展過程，來分析超越的動力基礎。引用自由意志的探索經驗、整合身、心、精神的全人教育，和健康的生活教育，來充實超越的心理涵義。歸納動能問題、分析其心理原因，和整合心療方法，來發展探索心療的動能效益。Item 訓導活動與學生權益之探討(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 1993-06-??) 李義男Item 結合人文與自然之精神發展學理(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2008-01-??) 李義男Item 訓育諮商方法論之探討(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 1999-06-??) 李義男訓育諮商是以學校教育發展為導向，協助學生成長為目的。透過諮詢和諮商工作，來發展學生的訓育活動和改善校園文化環境。訓育諮商的方法論是結合教育哲學、訓育原理、諮商心理學於發展學生個別的訓育計劃、學校訓導政策與程序，和改善學校教育活動的效益。本文說明訓育諮商的發展涵義；歸納在學校教育中的訓育諮商功能為目標導向、個人定位、自主抉擇、改善形象，和超越自我。並且從資訊的認知、鑑定問題與矯治、提昇活動與效率，和激勵個人發展為策略來達成各項功能。根據是項策略而歸納自一九九一至九五年的英文教育資料索引 (ERIC) 文獻中，有關訓育 (discipline) 主題，約百篇作品的要義，作為教育工作者共識的基礎。由於社會、自我和超我方面的心療方法頗符合訓育諮商專業知能的需求，試舉各項要旨，期待各界人士共同開展。Item 童軍自然教育思想之探討(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 1996-06-??) 李義男