公民訓育學報
Permanent URI for this collectionhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/183
Browse
11 results
Search Results
Item 正義、關懷與紀律(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2003-01-??) 李琪明本研究基於校園道德生活與氣氛日漸重要之際，乃以個案研究方式選擇一所北市國小進行一學期的觀察、訪談與小規模問卷調查，並以正義、關懷與紀律作為學校道德生活的理論基礎。研究結果概分為兩大部分，一是有關學校整體校園生活與氣氛，所顯現特點為：(一)該校雖為該區之近百年老校，但因其近年來校舍大幅改建以及近幾任校長領導風格不同，故其校風也展現不同風貌，但整體而言仍稱純樸；(二)該校之領導決策人員十分強調民主、溝通與關懷的理念，然教師實際的感受乃稱尚可，又因學校甚大，教師互動仍有待強化；(三)該校設有師生權益相關機制，如教師會與家長會等，前者似乎未獲普遍參與，後者則發揮諸多功能；(四)學生對於學校的整體氣氛多傾向於正面的描述，諸如學校像個花園、天堂等；(五)該校與社區互動良好，除重視鄉土教學外，更進一步與社區組織合作，讓師生參與社區之營造；(六)甲國小道德教育的重點在於生活教育，較為強調「紀律」與「關懷」層面。其次，在班級道德生活與氣氛方面，由低、中、高年級不同年段班級之剖析可得下述特點：(一)「紀律」取向的道德生活，包括秩序、常規與禮儀等，乃為國小道德教育的基礎與重要內涵；(二)隨著年齡的增長，「關懷」取向的道德生活也漸融入，強調人際間的同理與尊重；(三)面對高年級學生的自主性增強之際，民主開放的氣氛益顯重要，亦即「正義」取向的道德生活也漸需增強。本研究最後乃針對研究對象(即甲國小)做一概述並提出若干建議，另則針對研究歷程中研究對象之選擇、研究問題之聚焦、研究倫理之考量以及研究結果之處理等做一反省與檢討。Item 正義、關懷與紀律(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2003-01-??) 李琪明本研究基於校園道德生活與氣氛日漸重要之際，乃以個案研究方式選擇一所北市國小進行一學期的觀察、訪談與小規模問卷調查，並以正義、關懷與紀律作為學校道德生活的理論基礎。研究結果概分為兩大部分，一是有關學校整體校園生活與氣氛，所顯現特點為：(一)該校雖為該區之近百年老校，但因其近年來校舍大幅改建以及近幾任校長領導風格不同，故其校風也展現不同風貌，但整體而言仍稱純樸；(二)該校之領導決策人員十分強調民主、溝通與關懷的理念，然教師實際的感受乃稱尚可，又因學校甚大，教師互動仍有待強化；(三)該校設有師生權益相關機制，如教師會與家長會等，前者似乎未獲普遍參與，後者則發揮諸多功能；(四)學生對於學校的整體氣氛多傾向於正面的描述，諸如學校像個花園、天堂等；(五)該校與社區互動良好，除重視鄉土教學外，更進一步與社區組織合作，讓師生參與社區之營造；(六)甲國小道德教育的重點在於生活教育，較為強調「紀律」與「關懷」層面。其次，在班級道德生活與氣氛方面，由低、中、高年級不同年段班級之剖析可得下述特點：(一)「紀律」取向的道德生活，包括秩序、常規與禮儀等，乃為國小道德教育的基礎與重要內涵；(二)隨著年齡的增長，「關懷」取向的道德生活也漸融入，強調人際間的同理與尊重；(三)面對高年級學生的自主性增強之際，民主開放的氣氛益顯重要，亦即「正義」取向的道德生活也漸需增強。本研究最後乃針對研究對象(即甲國小)做一概述並提出若干建議，另則針對研究歷程中研究對象之選擇、研究問題之聚焦、研究倫理之考量以及研究結果之處理等做一反省與檢討。Item 正義、關懷與紀律(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2003-01-??) 李琪明本研究基於校園道德生活與氣氛日漸重要之際，乃以個案研究方式選擇一所北市國小進行一學期的觀察、訪談與小規模問卷調查，並以正義、關懷與紀律作為學校道德生活的理論基礎。研究結果概分為兩大部分，一是有關學校整體校園生活與氣氛，所顯現特點為：(一)該校雖為該區之近百年老校，但因其近年來校舍大幅改建以及近幾任校長領導風格不同，故其校風也展現不同風貌，但整體而言仍稱純樸；(二)該校之領導決策人員十分強調民主、溝通與關懷的理念，然教師實際的感受乃稱尚可，又因學校甚大，教師互動仍有待強化；(三)該校設有師生權益相關機制，如教師會與家長會等，前者似乎未獲普遍參與，後者則發揮諸多功能；(四)學生對於學校的整體氣氛多傾向於正面的描述，諸如學校像個花園、天堂等；(五)該校與社區互動良好，除重視鄉土教學外，更進一步與社區組織合作，讓師生參與社區之營造；(六)甲國小道德教育的重點在於生活教育，較為強調「紀律」與「關懷」層面。其次，在班級道德生活與氣氛方面，由低、中、高年級不同年段班級之剖析可得下述特點：(一)「紀律」取向的道德生活，包括秩序、常規與禮儀等，乃為國小道德教育的基礎與重要內涵；(二)隨著年齡的增長，「關懷」取向的道德生活也漸融入，強調人際間的同理與尊重；(三)面對高年級學生的自主性增強之際，民主開放的氣氛益顯重要，亦即「正義」取向的道德生活也漸需增強。本研究最後乃針對研究對象(即甲國小)做一概述並提出若干建議，另則針對研究歷程中研究對象之選擇、研究問題之聚焦、研究倫理之考量以及研究結果之處理等做一反省與檢討。Item 理想公民資質之探討(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2002-07-??) 張秀雄; 李琪明公民資質的良窳乃攸關民主制度穩固的關鍵，尤其臺灣地區正值邁向民主社會之際，其公民尚存自由開放但自律不足、爭取權益但過於功利、追求民主但法治不彰、享受富裕但卻缺乏禮節、多元尊重但認同分歧、價值多元卻流於真空、民間力量興起但易過熱等特點，故形塑當代社會的理想公民資質，並進而建構公民社會實乃重要課題。基此，本研究乃以臺灣地區為對象，藉理論探討、焦點座談及德懷術等研究方法，探討並建構理想的公民資質，在理想公民特質方面，共計三十三項，分為「人與己」、「人與人」、「人與社會」、「人與國家」、「人與世界」及「人與生態」等六個主軸；在公民資質內涵方面，乃以「公民知識」、「公民德行」及「公民參與能力」三者為其重要層面。此套理想公民資質的特色分別呈現了多重角色的公民特質、認知情感行動兼顧的公民內涵、普世價值與儒家價值並融的公民資質觀、一般與專業公民德行兼重的公民資質觀、本土觀與世界觀兼具的公民資質觀，以及意識型態淡化與多元民主的公民資質觀。關於理想公民特質的建構，可作為公民教育目標訂定的參考，而理想公民資質內涵的建構，亦可作為公民教育內容的依據，故願藉此成為臺灣地區邁向成熟公民社會願景的努力標竿。Item 海峽兩岸德育教科書之分析與比較(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2001-06-??) 李琪明教科書是學校課程中直接影響學生德育學習的重要媒介，其內容不僅關係著德育成效的重要指標，更透露出德育目標與整體教育的方針，進而更顯現出環境脈絡的特點。以此觀點置於海峽兩岸，自1949年起，兩岸陸續設有德育專門課程，並編有完整的教科書。然而，臺灣與中國大陸的歷史淵源及政治因素，是否會反映在德育教科書中？其教科書內容的異同之處為何？又透露出其各自的德育目標與教育政策為何？ 基此，本文研究目的有三：一是瞭解臺灣地區德育教科書內容；二是剖析中國大陸德育教科書內容；三是分析與比較海峽兩岸德育教科書內容之異同，以作為兩岸德育教科書發展之參考。 本文採用文獻探討與內容分析法，針對臺灣地區國小「道德與健康」教科書、國中「認識臺灣」及「公民與道德」教科書，以及大陸地區小學「思想品德課」教科書、初中「思想政治課」教科書等，進行深入多元剖析。 研究結果發現，首就課程標準而言：兩岸德育課程標準形式大同小異但在內涵上同中有異；其次就教科書制度及重點而言：編審組織均由獨占而開放，邊審制度均朝向審定制，教科書內容重點有其共通處，但教科書形式與品質仍有極大差異且教科書教育理念有不同著重點；再就德育教科書之道德內涵分析與比較：兩岸德育教科書道德內涵主題類目差異甚大，但在次類目的重要性排序有其共通性，而在道德內涵各類目內容則是同中有異。 總之，兩岸德育或因擁有共同文化淵源而存有極大的相似性，但也因不同政治情勢的影響下而產生差異。目前兩岸均面臨社會與教育改革快速變遷之際，對於現階段德育的政策與目標，實有待深刻地反省與批判，以開創德育發展的前景。Item 大陸地區德育之政治意識型態批判(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 1998-07-??) 李琪明本研究的主要目的有三：一是瞭解大陸地的德育全貌；二是探討大陸地區德育與政治意識型態的關係；三是以批判的角度，探討德育與政治意識型態應有的關係與定位。本文架構首先分別就大陸地區的德育觀、德育政策與德育課程三個層面，深入剖析德育與政治意識型態緊密聯結的關係，以印證教育淪為附屬與工具之環境脈絡的影響；進而論述政治意識型態對於德育產生的正、負面作用；最後，乃以批判 (並非全然否定) 的精神，期能釐清政治意識型態與德育的適當定位，以使德育重獲本然面貌與豐富的生命力。主要研究結論如下：就德育與政治意識型態的關係而言，政治意識型態是德育的最高指導原則也是重要內涵；操縱政治意識型態的政黨也同時是德育的決策單位；政治意識型態的領導人物亦成為德育的受尊崇人物；政治意識型態的衝擊往往也易成為德育改變的關鍵。其次，就政治意識型態對德育的影響而言，正面的作用有和諧統一德育共識之形成、權威有效德育政策之貫徹、全面配合德育課程之實施；但在負面作用則有德育知識由政治霸權所壟斷，易使德育產生混淆；德育政策以國家機器為重心，易使德育流於形式；德育課程成意識再製的工具，易使德育內容僵化。因此，筆者乃提出六點建議：一、建立多元政治意識型態衝擊的環境，減少政治意識型態對德育的宰制；二、釐清德育的價值與意義，擺脫政治意識型態的束縛，建立具本土性與國際性的德育觀；三、德育政策之內容應在多元價值中凝聚基本的認同感，同時兼重個人與社會需求的平衡性；四、德育政策的制定宜朝向上下互動的民主化原則，切忌政黨與政治領袖過度介入；五、德育課程的控制權應逐步「下放」或「釋放」，設定基本限度的德育目標，使德育課程在政治力運作中具有彈性與空間；六、建立德育教科書的評鑑制度，以「批判性德育」的精神建立評鑑規準，減少教科書中政治意識型態之灌輸。Item 批判的觀點(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 1997-06-??) 李琪明Item 大陸地區義務教育階段德育課程之沿革與發展(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 1996-06-??) 李琪明Item 我國國民中小學學校層次德育課程評鑑指標之建構(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 1999-06-??) 李琪明本文旨在將課程評鑑與教育指標之理論與趨勢，結合並運用於道德教育的範疇，期使德育邁向更為生活化與科學化的路向。德育改革乃今日教育不可忽視的課題，而重視德育品質與效果的德育課程評鑑研究則是改革的第一步。故本文乃先藉由理論及文獻分析，探討德育課程評鑑指標的理論基礎與重要理念，並剖析國內外德育課程或教育相關評鑑指標的有關文獻。其次，藉由文獻探討的基礎與數次焦點座談的討論與修正，具體建構出學校層次國民中小學德育課程評鑑指標46個與相關要項，並進而擬定指標資料之具體蒐集方式，以檢證德育課程評鑑指標之可行性與應用性。本文架構分為七部份：一為前言，指出本文之關切重點與研究主旨；其次二、三、四部份分別論及學校德育與課程的關係，課程評鑑的重要概念，以及教育指標的理念與原則，做為德育課程評鑑指標訂定之文獻與理論基礎；五、六部份則針對我國國民中小學階段的學校層次（有別於地方層次與國家層次），具體建構德育課程評鑑指標，並進而列出指標之資料蒐集方式，以達成本研究目的；最後則陳述啟示與建議，作為結語。Item 教育研究中意識型態的批判(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 1995-06-??) 李琪明