公民訓育學報
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Item 十二年國民基本教育入學制度平等導向與菁英導向的論述分析(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2013-04-??) 李秀鳳; Hsiu-Feng Lee十二年國民基本教育入學新制預定103年全面實施。值此制度變革之際，運用Foucault所提出的論述實踐和論述形構概念， 分析不同身分立場公聽會參與者， 就「平等導向」及「菁英導向」不同導向對入學制度之論述。分析文本以十二年國民基本教育實施計畫公聽會錄音文本為主，並輔以公聽會手冊資料文本、相關新聞報導文本、十二年國民基本教育實施計畫、入學方式細部規定暨相關說帖之政策文本。研究發現平等導向及菁英導向的入學制度論述，隨著論述主體的立場及發話位置不同，將原本指涉龐雜的入學制度改革語言，簡化稀釋為教育資源差異、升學機會均等與學生受教選擇權三大主軸，並以入學方式改革作為一種中介語言，分析高中職設置分布不均態樣多元、先高中後高職的價值取向、經濟效益考量的公校優先、平等導向的免試入學及菁英導向的特色招生等論述構面。進而建議：（一）主管機關於參採各方意見時，應審慎衡量論述主體所呈現的菁英權力近用優勢，衡平考量一般與弱勢族群權益；（二）充分體察家長及學生企求優質教育環境的期望，使「好高中不只一所」，並讓「高中」、「高職」各自成為學生適性發展下的首選。（三）讓所謂的菁英／明星學校以特色課程發展吸引各式人才，非僅憑藉考試制度保障，輕鬆擷取學科智育優異的學生，偏廢高職菁英人才。（四）以多元導向的教育觀點，肯定明星學校存在的價值，鼓勵更多的學校成為多樣他明星，以提供學生優質適性的學習環境。