教育心理學報

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Subject: search.filters.subject.exploratory factor analysis

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    數學後設認知量表之發展與信效度考驗
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2015-09-??) 凃金堂; Chin-Tang Tu
    本研究旨在發展適用中小學生的數學後設認知量表（Mathematical Metacognition Scale, MMS），本研究分預試與正式施測兩階段，兩階段皆採立意取樣的叢集抽樣方式，各抽取中小學生457人與861 人。預試資料進行探索性與驗證性因素分析，驗證性因素分析結果獲得三個因素：後設認知知識、計劃與監控、評估，其內部一致性Cronbach’s α 係數分別為 .87、.87、.72，12 題的總量表Cronbach’s α 係數為 .90，顯示本量表具有良好的信度。正式施測資料，進行測量恆等性考驗，考驗結果發現不同性別具測量恆等性，顯示本研究發展的數學後設認知量表，具有良好的建構效度。
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    數學後設認知量表之發展與信效度考驗
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2015-09-??) 凃金堂; Chin-Tang Tu
    本研究旨在發展適用中小學生的數學後設認知量表（Mathematical Metacognition Scale, MMS），本研究分預試與正式施測兩階段，兩階段皆採立意取樣的叢集抽樣方式，各抽取中小學生457人與861 人。預試資料進行探索性與驗證性因素分析，驗證性因素分析結果獲得三個因素：後設認知知識、計劃與監控、評估，其內部一致性Cronbach’s α 係數分別為 .87、.87、.72，12 題的總量表Cronbach’s α 係數為 .90，顯示本量表具有良好的信度。正式施測資料，進行測量恆等性考驗，考驗結果發現不同性別具測量恆等性，顯示本研究發展的數學後設認知量表，具有良好的建構效度。
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    探究想像力的意涵與特徵一探索性與驗證性因素分析之發現
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-12-??) 許育齡; 梁朝雲; Yu-LingHsu; Chao-Yun Liang
    本研究目的在釐清想像力的意涵與能力特徵'並進一步控情與驗證再造性與創造性想像的理論漢型。本研究首先分析整理1960-2011 年間與想像力研究相闋的文獻，釐清想像力的內溺與可能面向，接茗，針對兩個教育領域樣本，共計782 名受讀Ij者調查所得，進行探索性與驗證性因素分析，研究結果印證了「想像力雙因素運作模型」為適切的理論模型。亦即想像力可區分為「創造性想像力j (creative imagination) 與「再造性想像力j (reproductive imagination) :創造性想像力之能力特徵包括:探索力、直覺力、感受力、新穎力、專注力、生產力;再造性想像力則包括:具象力、辯證力、串串用力、有效力﹒兩者於學習者而言有所差異，然仍具備一定程度之相關﹒本研究最後針對研究結果，導出想、{象力進一步研究的理論議題與建議。預期透過能力特徵的引導，進一步帶動領域研究之創新，亦帶動質言登研究之進行，創新學理運用與質務延展的新風貌。