教育心理學報
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Item 運用「範例(worked-out example)」在國小數學問題解決的教學實驗研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2011-09-??) 凃金堂近年來，國外許多學者以認知負荷理論(cognitive load theory )為依據，採用數學範例教學實驗，大多顯示實驗組的數學成績顯著高於控制組。本研究以66 位國小五年級學生為研究對象，進行兩次數學科範例教學實驗。實驗一，實驗組接受範例教學法，控制組接受傳統教學法，實驗結果顯示實驗組與控制組的教學貨驗，產生性向處理交互作用(aptitude-treatment interaction) :採用範例教學較適合數學成就測驗前測分數較低的學生，採用傳統教學較適合數學成就前測分數較高的學生。實驗二與實驗一是相同的班車哎，實驗組分兩岸且，分別接受powe叩omt 電子檔的範例，以及接受紙本的範例，控制組接受傳統教學法，實驗結果顯示接受pow呵。int 電子檔範例教學的學生，其數學成就測驗後測成績，顯著高於接受傳統教學的學生。Item 學習材料具體化程度與兒童認知發展的關係(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1981-06-??) 陳李綢; LI-CHOU CHENItem 運用「範例(worked-out example)」在國小數學問題解決的教學實驗研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2011-09-??) 凃金堂近年來，國外許多學者以認知負荷理論(cognitive load theory )為依據，採用數學範例教學實驗，大多顯示實驗組的數學成績顯著高於控制組。本研究以66 位國小五年級學生為研究對象，進行兩次數學科範例教學實驗。實驗一，實驗組接受範例教學法，控制組接受傳統教學法，實驗結果顯示實驗組與控制組的教學貨驗，產生性向處理交互作用(aptitude-treatment interaction) :採用範例教學較適合數學成就測驗前測分數較低的學生，採用傳統教學較適合數學成就前測分數較高的學生。實驗二與實驗一是相同的班車哎，實驗組分兩岸且，分別接受powe叩omt 電子檔的範例，以及接受紙本的範例，控制組接受傳統教學法，實驗結果顯示接受pow呵。int 電子檔範例教學的學生，其數學成就測驗後測成績，顯著高於接受傳統教學的學生。Item 示範學習對國小智能不足兒童動作技能與認知學習效果之研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1984-05-??) 毛國楠; KUO-NAN MAOItem 布魯納理論應用於中小學生認知學習的成效研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1985-06-??) 陳李綢; LI-CHOU CHENItem 青少年男女學生社會認知與歸因方式之關係(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1982-06-??) 吳鐵雄; TIEH-HSIUNG WUItem 國中生多重目標導向與其自我調整學習之關係(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2004-03-??) 侯玫如; 程炳林; 于富雲; MEI-JU HOU; BING-LIN CHERNG and FU-YUN YUItem 習慣化、原則化和自動化認知歷程與腦側化的關係及其對簡單乘法加法作業和黑藍圓點相加作業的影響(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1989-05-??) 林清山; CHEN-SHAN LINItem 知之歷程與教之歷程(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1988-06-??) 張春興; CHUN-HSING CHANG