教育心理學報

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Subject: search.filters.subject.試題反應理論

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    運用試題反應理論計算多向度能力分配中量尺總分之探討
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2013-12-??) 章舜雯; 滕 欣; 盧家鋒; Shun-Wen Chang; Shin Teng; Chia-Feng Lu
    本研究使用實徵資料，探討應用試題反應理論計分模式在多向度能力分配上，對於測驗量尺總分的計分效果。本研究的目的在使用Kolen、Wang 和Lee (2012) 的方法建立以試題反應理論模式為基礎的程式，在測驗組合、各學科所測量能力彼此互為相關的情境下，計算量尺總分，然後再對所得總分不同的特性進行分析與探討。本研究使用國中基測2008 年第一次測驗5,000筆考生的隨機資料；評鑑的標準包含考生在多向度能力分配裡所得量尺總分之描述統計值與分數分配圖形、總誤差量、信度值，以及測量標準誤。研究結果顯示國中基測各學科所測量的能力彼此存在高度的相關，Kolen 等人的試題反應理論計分程序有令人滿意的表現。對於合併使用兩種或兩種測驗以上作影響性決定的大型測驗而言，如何將不同的測驗分數結果整合是相當重要的議題；本研究建立多向度能力分配、使用實徵資料，探討以Kolen 等人的模式計算量尺總分的效果，相信研究的結果已提供了更多有關量尺總分的測量特性，對於日後使用試題反應理論模式，在多向度能力情境中計算考生能力的相關研究上也提供了更有力的基礎 。
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    模式錯誤假設對電腦化測驗的影響
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2011-06-??) 盧宏益; 徐永豐; 薛國松
    試題反應理論被廣泛地使用在電腦化通性測驗上，其以機率的觀點，透過試題反應模式，解釋考生能力與試題間的關係。藉由所選擇的試題反應模式，施測者可以根讀不同的測驗目的編製適合的測驗。然而在實際的測驗情境中，試題反應模式通常是未知且須事先認定的﹒本研究旨在探討試題反應模式錯誤假設對測驗結果造成之影響，研究i結果顯示，在常模參照測驗中，試題反應模式錯誤假設對考生能力估計所產生的偏誤比在真實模式下來的大，並造成測驗成本的增加，尤以真實測驗模式為3PLM時最為嚴重。在效標參照測驗中，試題反應模式錯誤假設對分類結果影響不大，但會造成測驗題數的增加，浪費施測成本。
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    以試題反應理論分析CES-D 量表不同調查方式的差異效果
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2008-02-??) 李仁豪; 謝進昌; 余民寧; Ren-Hau Li; Jin-Chang Hsieh; Min-Ning Yu
    本研究主要是探討網路問卷與紙本問卷這兩種調查方式是否有所差異，問卷內容是採用國際間廣泛使用的CES-D 憂鬱量表。2400 位樣本分層隨機取自台灣中小學教師，其中共有1141位教師在20 題CES-D 量表上作答，包括535 位網路組及606 位紙本組教師。本研究藉由單參數試題反應理論軟體ConQuest 開發的多向度潛在回歸模組來比較網路問卷組與紙本問卷組在問卷內容上的差異情形。研究結果顯示，儘管網路問卷回收率稍低於紙本問卷，但並未導致兩組受試者在背景變項上有所差異。在問卷內容的比較上，雖然網路問卷組在問卷內容的潛在平均數顯著地低於紙本問卷組，但是並無實質上的重要差異，亦即問卷組別變項對CES-D 量表各因素的解釋力趨近於0。本研究認為仍有必要持續進行調查方式的比較研究，以確認網路問卷是否可取代紙本問卷，以減少研究及社會成本。